Educación

SECRETARIA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

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UNIDAD UPN 162

MAESTRIA EN EDUCACIÓN CON CAMPO

EN PRÁCTICA DOCENTE

DISEÑO CURRÍCULAR

ENSAYO: ANÁLISIS CRÍTICO Y EVALUATIVO DEL CURRÍCULUM DE NIVEL PREESCOLAR

PEP 2004

ASESOR: ROBERTO P. MATEO SÁNCHEZ

ELABORA: L.E.P. CASANDRA CARDONA ORTEGA

JIQUILPAN, MICH. 15 DE JUNIO DE 2013

INTRODUCCIÓN

El presente ensayo esta elaborado con la finalidad de dar a conocer parte del currículum que se trabaja en el nivel de preescolar, siendo este el nivel en el que me encuentro laborando actualmente.

Es importante destacar que el presente lo realizo en base al PEP 2004 (Programa de Educación Preescolar 2004), puesto que es el plan de estudios con el que estoy trabajando actualmente. Se de antemano que ya existe un nuevo Programa de estudios 2011, pero no lo estoy trabajando porque no lo domino por completo aun; además cuando se nos entrego ya estaba muy avanzado el ciclo escolar, motivo por el cual decidí culminar el ciclo escolar con el PEP 2004 el cual vengo trabajando desde que egrese de la Normal.

Parte del tema también se irá desarrollando de acuerdo a las características y a los saberes previos que se obtuvieron en el transcurso del desarrollo del seminario de desarrollo curricular.

El propósito principal es dar a conocer el programa o currículo con el que estoy trabajando, mencionado este anteriormente; ya que en este nivel existen diversos programas de trabajo tal como el Método Alternativo, propuesta del sindicato de la Sección XVII del SNTE o el Programa de estudios 2011. Guía para la educadora, de la SEP., el cual ya lo trabajan algunas compañeras. Aunado a la presentación del programa se dará a conocer la propuesta de evaluación que se nos da para dicho nivel.

Además por medio de este trabajo podremos darnos cuenta de que tan importante es tomar conciencia del uso y aplicación del currículum y como este es empleado en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

El currículum o currículo se refiere al conjunto de objetivos, contenidos, criterios metodológicos y técnicas de evaluación que orientan la actividad académica (enseñanza y aprendizaje) ¿cómo enseñar?, ¿cuándo enseñar? y ¿qué, cómo y cuándo evaluar?. El currículo permite planificar las actividades académicas de forma general, ya que lo específico viene determinado por los planes y programas de estudio (que no son lo mismo que el currículo). Mediante la construcción curricular la institución plasma su concepción de educación. De esta manera, el currículo permite la previsión de las cosas que hemos de hacer para posibilitar la formación de los educandos.

Y recordándole a usted que este trabajo no solo esta elaborado con la finalidad de obtener una buena calificación sino para que nos sirva como un medio de aprendizaje, no solo para mí sino también para los compañeros.

DISEÑO Y EVALUACIÓN DEL CURRÍCULO DE NIVEL PREESCOLAR

PEP 2004

El currículo, considerando que es la actividad de diseñar, nos hace referencia al proceso de como planificarlo, darle forma y adecuarlo a las peculiaridades de los niveles escolares y en conjunto con el curriculum entendiendo este ultimo como un conjunto de objetivos por conseguir en los alumnos, el diseño es la estructura y ordenación precisa de los mismos para poder lograrlos a través de unos procedimientos concretos.

Por otro lado entendemos a la evaluación curricular como la acción que permite analizar y corregir el diseño curricular y el desarrollo curricular es la aplicación de lo planeado. El desarrollo curricular pasará así de centrar su interés en planificar materias o áreas, al análisis y provisión de condiciones para que la práctica cambie, a los proyectos realizados por los profesores, a experiencias que les sirvan de apoyo para adaptarlas y experimentarlas ellos mismos, a utilizar materiales elaborados fuera.

De los diseños curriculares se debe esperar que a través de ellos pueda haber un cambio benéfico para progreso de la educación y en algunas ocasiones sirve para resolver la problemática existente en la aplicación del currículo. Sin embargo, como el hecho de diseñar lo realizan unas personas y el desarrollo lo llevan a cabo los profesores, en ocasiones es una limitante puesto que ellos desconocen las ideas de los diseñadores o le dan otra interpretación.

Aunando a lo anterior y tomándolo de referencia justo ésta es una de las problemáticas más grandes a las que nos enfrentamos los profesores con los diseños de los programas, ya que las personas que los diseñan lamentablemente no son personas que esta frente a un grupo para darse cuenta de las verdaderas necesidades de los niños y de las condiciones que existen para llevarlas a cabo, motivos por los cuales realizan los programas muy amplios y no siempre es posible cumplirlos por completo, aunque en ocasiones los profesores hacemos hasta lo imposible por lograrlo.

Por otro lado también es importante tomar en cuenta la evaluación curricular pues esta es un componente de lo que es el diseño curricular, ya que a través de la evaluación se nos permite determinar la funcionalidad de lo deseado. Por lo que es conveniente realizar las evaluaciones que nos permitirán el determinar las condiciones en que están los diseños, pero ello se debe hacer con conciencia y objetividad, ya que si no se realiza de esa manera se perderá el objetivo de las evaluaciones y no tendrá las metas deseadas.

Ahora bien entrando en materia con el PEP 2004, este documento presenta en un primer momento los resultados de la situación actual de la educación preescolar en México, así como de diversos enfoques utilizados en el pasado y en el presente en la educación de los menores de seis años. También se incorporan las observaciones y sugerencias, generales y específicas.

Paulatinamente se ha ido superando una visión que minimiza la función de la educación preescolar al considerarla como un espacio de cuidado y entretenimiento de los niños, carente de metas y contenidos educativos valiosos, o bien como un nivel exclusivamente propedéutico. Actualmente, en la educación preescolar se observa una amplia variedad de prácticas educativas.

El programa está organizado en los siguientes apartados: I) Fundamentos: una educación preescolar de calidad para todos, II) Características del programa, III) Propósitos fundamentales, IV) Principios pedagógicos, V)

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