Pedagogia

TIPOS DE SABERES

* Saber vulgar o sentido común: nos enseña cómo se nos presentan las cosas. Todo ser humano dispone de un conocimiento ordinario: el sentido común. Esta clase de saber está mezclado con prejuicios ( juicio que se forma sin acudir a la experiencia directa o real)y es conformista y acrítico.

* Saber científico: indaga y manifiesta las causas inmediatas de las cosas que caen bajo nuestro radio de observación y experimentación. Es un conocimiento más profundo. La ciencia es un saber descriptivo que nos dice como son las cosas, dependiendo de los contenidos y los fenómenos que estudian, se distinguen unas de otras.

* Saber filosófico: nos acerca al conocimiento de las últimas causas de la realidad. La filosofía no estudia tanto esta o aquella realidad en particular, sino que, partiendo de realidades concretas, se remonta a los principios primeros o causas últimas de la realidad.

* Saber técnico: consiste en el saber cómo hacer ciertas actividades, persigue el centro y el dominio del mundo. Hoy se llama tecnología.

* El saber social o popular es un saber contextualizado: se basa en una comprensión intuitiva del mundo social.

* Saber religioso: conocimiento básico del comportamiento del hombre con Dios, con la naturaleza y con los hombres, describe valores y creencias de los pueblos primitivos. Lo religioso, presenta un mayor desarrollo y su punto de partida que la fe. Cumplen una función sociocultural de cohesión e identificación que los une.

EL SABER CIENTIFICO

El saber científico es aquel conocimiento que se obtiene mediante procedimientos metódicos, con pretensión de validez, utilizando la reflexión sistemática, los razonamientos lógicos y respondiendo a una búsqueda intencionada.

El conocimiento científico se vale estrictamente del método científico, o sea se delimita el problema, se diseña la investigación, se prevén medios e instrumentos de indagación y se procede a un análisis de todo lo estudiado.

EL SABER PEDAGOGICO

El saber pedagógico es teoría y práctica; la primera se logra a través de las reflexiones conscientes o inconscientes de los docentes y esa producción teórica fundamenta la práctica que a su vez prueba la teoría. El saber pedagógico está en continua reconstrucción, debido a la variabilidad de la práctica pedagógica.

El saber pedagógico es individual, se da en la práctica y está en continua deconstrucción y reconstrucción. Se construye a partir de la reflexión que hace el docente de su quehacer y la transformación del saber para evitar que se convierta en un proceso mecánico. Instructores participantes y docente del módulo Epistemología de la formación docente.

LA CONCEPTUALIZACION

La conceptualización es una perspectiva abstracta y simplificada del conocimiento que tenemos del "mundo", y que por cualquier razón queremos representar. Esta representación es nuestro conocimiento del “mundo”, en el cual cada concepto es expresado en términos de relaciones verbales con otros conceptos y con sus ejemplos “del mundo real” (relaciones de atributo, etc., no necesariamente jerárquicas), y también con relaciones jerárquicas (la categorización, o asignación del objeto a una o más categorías) múltiples (el objeto pertenece a diversas jerarquías contemporáneamente, lo que quita totalmente el aspecto exclusivamente jerárquico a la conceptualización).

Conceptualizar, por lo tanto, puede ser considerado como “el desarrollo o construcción de ideas abstractas a partir de la experiencia: nuestra comprensión consciente (no necesariamente verdadera) del mundo”.

LA SABIDURIA DOCENTE

La sabiduría docente de los maestros se da por los conocimientos pedagógicos de los mismos.

Estos conocimientos los vamos adquiriendo con el transcurso de nuestra práctica docente ya que a veces nos enfrentamos a situaciones en donde tenemos que buscar la forma de solucionarlas.

En nuestra práctica docente los que juegan el papel más importante somos nosotros ya que proporcionamos a nuestros alumnos conocimientos nuevos para ellos. Nosotros como docentes con nuestros conocimientos pedagógicos tenemos la obligación de mejorar la calidad de enseñanza buscando así nuevas estrategias para un mejor aprovechamiento en los alumnos.

La educación critica Consiste en analizar de forma racional y reflexiva la problemática educativa que diariamente se solicitan en las aulas, con el fin de buscar estrategias opcionales y soluciones que permitan a los educando formarse plenamente y adoptarse al ámbito social.

PROBLEMÁTICA GENERADORA DEL CURSO

Con respecto a la problemática generadora del curso por ahorita yo no estoy frente a un grupo pero he pensado que la práctica y el tiempo te dan la experiencia para ser mejor maestro cada día, claro que también hay que estudiar y aprender nuevas técnicas. En fin espero que en los semestres siguientes aprenda mejor a hacer las cosas y poder ayudar a los niños para que tengan una muy buena educación. por estoy aquí para estudiar y aprender y saber muchas cosas de ustedes para cuando este frente al grupo poder estar lista y poder enseñarles muy bien a los niños .

QUE ASPECTOS DE SU PRACTICA DOCENTE CONSIDERA DEBE PRESERVAR Y CUALES RENOVAR CON LA INTENCION DE LLEGAR A MEJORES APRENDIZAJES Y CONDICIONES DE ESTUDIO PARA LOS INVOLUCRADOS.

La práctica

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