Sugerencias De Planeacion Didactica

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA TÉCNICA EN EL VALLE DE MÉXICO

SECTOR EDUCATIVO No. VI

Sugerencias y estrategias de Planeación Didáctica

Ciclo escolar 2011-2012, Agosto de 2011

Prof. Gabriel Pelayo Otero.

Asesor Técnico Pedagógico.

Academia de Artes Sector VI.

PRESENTACIÓN

La Secretaría de Educación Pública edita el Plan de Estudios para la Educación Secundaria 2006 Y los programas correspondientes a la asignatura de artes y áreas que lo conforman, con el propósito de conocer sus componentes fundamentales, para poder articular acciones colegiadas para impulsar el desarrollo curricular y se vean mejoras en las prácticas docentes y contribuyan a que los alumnos desarrollen habilidades y niveles de desempeño que les permitan resolver situaciones de la vida cotidiana y esto se enmarca a los acuerdos de la alianza por la educación RIEB. Estándares de desempeño y evaluación universal.

Considerando que dentro de las competencias docentes es necesario empoderarse de estrategias que ayuden a la formación más adecuada de la Planeación Secuencia Didáctica, como el proceso sistemático para poder llegar a los parámetros del logro educativo y el perfil de egreso.

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

Sugerencias metodológicas, Secuencias de actividades y proyectos.

Una serie de sugerencias para enriquecer la práctica educativa, llevando al estudiante hacia la construcción de su propio conocimiento, a través de experiencias de aprendizaje significativas.

El plan y programa de estudio, dentro sus contenidos, propicia el desarrollo de habilidades y competencias para la vida dentro de los estándares de desempeño.

Las estrategias de enseñanza-aprendizaje que se planteen, no deben estar desligadas a las características de nuestros estudiantes; las que debemos conocer y tener presentes; en cuanto contexto, canales de aprendizaje y edad se refiere. Al igual que los recursos didácticos adecuados y congruentes para éste ejercicio. Se evalúa lo que en realidad se enseño y fortaleció en los estudiantes; las estrategias que los hayan llevado al desarrollo de sus competencias, aprendizajes significativos y acciones de desempeño, así como aquellas que no dieron resultado.

Las estrategias de evaluación se enmarcan a los aprendizajes esperados señalados en el Plan y Programa RS, y con los requerimientos que se encuentran en la RIEB. Una evaluación que contemple, no sólo productos sino también procesos, donde las estrategias para evaluar estos procesos no sean las mismas formas ambiguas que no observan de manera cualitativa los avances en los estudiantes.

Cuando los contenidos lo permitan se puede dar al estudiante la oportunidad de proponer las actividades de acuerdo a sus intereses y necesidades.

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

Para el proceso enseñanza-aprendizaje primero se debe planear……..

La planeación es un proceso sistemático proyectado y estructurado, donde se reúnen una serie de materiales educativos adecuados a las necesidades específicas de los estudiantes.

Se planea para ejecutar y se evalúa para obtener los resultados del proceso de enseñanza –aprendizaje. Se reorientan las estrategias empleadas y corrigen las que no dieron resultado; para después retroalimentar y sustentar a los estudiantes que no lograron aprender. Se prepara una nivelación pedagógica, estrategias de recuperación.

La Evaluación

En el diccionario la palabra Evaluación se define como, estimar, apreciar, señalar o calcular el valor de algo. De esta manera más que exactitud lo que busca la definición es establecer una aproximación cuantitativa o cualitativa. Atribuir un valor, un juicio, sobre algo o alguien, en función de un determinado propósito, recoger información, emitir un juicio a partir de una comparación y así, tomar una decisión. La toma de decisiones se hace permanentemente evaluando y eligiendo lo que consideramos más acertado.

La Evaluación es un proceso donde se encuentran técnicas que pueden fortalecer la enseñanza y las actividades áulicas, nos permite recabar datos importantes de los avances de los procesos de aprendizaje-enseñanza, y cómo los estudiantes aplican, procesos y movilización de conocimientos y competencias para la resolución de problemas reales.

La Evaluación en todo caso es formativa.

Desde luego antes de aplicar nuevos aprendizajes se deben considerar los conocimientos previos con los que deben contar los estudiantes, esto a través de un instrumento de diagnóstico. (De acuerdo a lo que se va a enseñar).

Después recurrir a la nivelación pedagógica, para lo cual se debe realizar una planeación para dicha nivelación.

Se debe procurar que las actividades planteadas a los estudiantes sean variadas, dinámicas y coherentes, tomando en cuenta los recursos didácticos y espacios más adecuados, y el tiempo total de duración de la secuencia.

Tomar en cuenta los canales de aprendizaje de los estudiantes. (Visual, auditivo y Kinestésico). Se siguiere que al planear las actividades, estas estén organizadas de tal manera que atiendan éstos canales. Generar ambientes de aprendizaje, amables, lúdicos y de respeto. Acordes y congruentes a la ética y Profesionalismo que se ostenta como docentes, favoreciendo la relación, alumno-Profesor.

El nuevo siglo, plantea necesariamente modos de enseñanza más efectivos, y acordes a la clase de jóvenes-estudiantes que tenemos en las aulas. En la RIEB, se plantea un mapa curricular por campos formativos para el desarrollo de competencias y alcanzar los estándares educativos en cada asignatura.

SUGERENCIAS METODOLÓGICAS PLANEACIÓN SECUENCIA DE ACTIVIDADES Y PROYECTOS

Plan anual. (Protocolo, Presentación, enfoque, Propósito, Bloques y contenidos

Plan Bimestral. (Propósito del Bloque. Dosificación de Contenidos, aprendizajes esperados)

Planeación

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