Planeacion Didactica

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL No. 33”RICARDO FLORES MAGON”

DOCENTE EN FROMACIÓN: IRMA CERÓN SÁNCHEZ GRADO: PRIMERO GRUPO: “D” Y “F”

ASIGNATURA: CIENCIAS I CON ENFASIS EN BIOLOGIA

BLOQUE V. La reproducción y la continuidad de la vida. Periodo: Mayo y Junio, 2012.

PROPOSITOS:

Que los alumnos:

• Identifiquen situaciones problemáticas o de interés personal, relacionadas con la biodiversidad, la nutrición, la respiración y la reproducción, en las que puedan participar mediante un proyecto* para integrar sus conocimientos, promover la salud y el cuidado del ambiente en favor de la calidad de vida.

• Identifiquen y pongan en práctica el valor personal, social y cultural del conocimiento científico y tecnológico.

• Apliquen sus competencias para el aprendizaje permanente, manejo de la información, manejo de situaciones y el trabajo en equipo.

OBJETIVOS:

• Apliquen algunos conceptos estudiados a lo largo del curso.

• Participa en las actividades de equipo manifestando solidaridad, responsabilidad y equidad.

• Analiza la información obtenida de diversos medios y selecciona aquella que es relevante para el logro de sus propósitos.

• Organiza y sintetiza la información derivada del proyecto.

• Genera productos, soluciones y técnicas con imaginación y creatividad.

Competencia:

• Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.

Estándares:

• Conocimiento científico.

• Actitudes asociadas a la ciencia.

BLOQUE I. LA BIODIVERSIDAD: RESULTADO DE LA EVOLUCIÓN.

ETAPA TAREA PRINCIPAL ROL DEL MAESTRO ROL DEL ALUMNO

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N Para comenzar, se organiza un equipo de trabajo de cuatro o cinco integrantes.

Los alumnos realizarán un cuadro sinóptico de lo que estudiaron en este bloque.

Elaboran en una cartulina o en una hoja de papel su cuadro sinóptico, que debe reflejar la estructura de las lecciones del bloque.

Para formular su pregunta los alumnos pueden organizar una discusión, realizar una lluvia de ideas, o que cada integrante proponga algunas y ponerlas a consideración. Propone experiencias desencadenantes.

Elige un asunto importante.

Elabora un planteamiento del problema dirigido a los alumnos.

Los alumnos comentan experiencias y expresan dudas , temas o situaciones de interés

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O Los alumnos elaboren fichas de trabajo del material consultado en tarjetas de cartulinas o de papel.

Consultan los alumnos en tu libro de Español cómo realizarlas si tienen alguna duda.

También realicen en equipo un glosario con las palabras o conceptos desconocidos que encuentren en el material que revisen, el cual podrá ser consultado por todo el equipo. Busquen en diccionarios y enciclopedias sus significados y anótenlos en tarjetas pequeñas.

Es conveniente elaborar un cronograma donde se indique el inicio y el término de cada actividad. Supervisa el desarrollo del proyecto.

Orienta a los alumnos sobre la utilidad de la información recabada y la necesidad de información.

Interroga a los alumnos para ayudarlos a examinar nociones, exponer ideas, considerar puntos de vista. Reúnen y seleccionan información.

Intercambian información con sus compañeros y con el docente.

Generan soluciones y productos.

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N Pueden presentar la pregunta de su proyecto y la organización del trabajo por medio de rota folios, cartulinas, acetatos, una presentación electrónica o de manera oral, con ayuda del pizarrón.

Elaboren un guion de su presentación.

Verifiquen que contenga todos los puntos que desean comunicar a sus compañeros y compañeras de grupo.

Organicen con el grupo la presentación de los trabajos. Los comentarios que reciban les ayudarán a que cada vez formulen mejores proyectos y a evaluar su trabajo. Propicia intercambios de ideas, dudas y comentarios con alumnos o asistentes a la comunicación del proyecto. Determinan la forma de presentación al grupo.

Presentan el proyecto al grupo e intercambiar ideas.

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N Evaluación del producto.

Por equipos y de manera grupal. Promueve en todas las etapas del proyecto, cuestionamientos en tres niveles: el conocimiento aprendido, las estrategias planteadas o realizadas y la naturaleza del conocimiento. Valoran su desempeño y aprendizajes, en lo individual, en equipo y en el grupo.

Bloque II. La nutrición

ETAPA TAREA PRINCIPAL ROL DEL MAESTRO ROL DEL ALUMNO

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N Elaboren una red conceptual con lo que estudiaron en este bloque; para ello sigan estos pasos.

Revisen los temas del bloque, identifiquen los conceptos e ideas

Principales, anótenlos en su cuaderno y jerarquícenlos.

Dibujen en el centro de una cartulina un círculo y escriban adentro el concepto más general, por ejemplo, Nutrición.

Tracen alrededor del círculo otros más pequeños, en los cuales escribirán los conceptos o ideas secundarias.

En equipo formulen su hipótesis; para ello, organicen una discusión, realicen una lluvia de ideas; luego, analícenlas con base en la información recopilada. Propone experiencias desencadenantes.

Elige un asunto importante.

Elabora un planteamiento del problema dirigido a los alumnos.

Comentan experiencias y expresan dudas , temas o situaciones de interés

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L

O Es importante que seleccionen y discriminen la información bibliográfica recolectada. Para ello deberán reunirse en equipo, leer las fichas de trabajo y analizar cuáles contienen información útil para responder la pregunta del proyecto.

Algunos

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