Aprendizajes

CUADRO COMPARATIVO “MODELOS PEDAGÓGICOS COGNITIVOS ”

AUTORES POSTULADOS

JEAN PIAGET,biólogo, epistemólogo y psicólogo, de origen suizo, nacido en 1896, famoso por sus aportes al estudio de la infancia y por su teorías del desarrollo cognitivo y de la inteligencia.

 Construyo una teoría sólida y precisa sobre cómo se produce el desarrollo de la inteligencia o desarrollo cognitivo.

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Se interesó por el crecimiento de las capacidades intelectuales, comenzando así a explorar la forma en que los niños crecen y desarrollan sus habilidades de pensamiento.

 Demostró que el niño tiene maneras de pensar específicas que lo diferencian del adulto.

 Para Piaget, el aprendizaje es un proceso de interacción del individuo con el ambiente. Específicamente, interactúan los esquemas mentales internos (el conocimiento ya existente) y el ambiente externo.

 Piaget señala que el niño aprende no porque se le hace aprender, sino porque es activo en su aprendizaje.

 Seguidamente sus observaciones lo llevaron a desarrollar su teoría del Desarrollo Cognitivo o desarrollo intelectual

HOWARD GARDNER ,nació en Scranton, Pensilvania en 1943, Es conocido en el ambiente de la educación por su teoría de las inteligencias múltiples.

 Afirmo que la inteligencia del ser humano no dependía de algo unitario sino, que lo componían varias capacidades específicas distintas e independientes

 Define a la inteligencia como la “capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas”.

 Añade que así como hay muchos tipos de problemas que resolver, también hay muchos tipos de inteligencia.

 Identifica ocho tipos de inteligencias múltiples.

DAVID PERKINS, dentro de su noción de Escuela Inteligente.

 Propone distintas pedagogías para que los docentes seamos capaces de utilizar, y para que los estudiantes puedan, no solo entender los contenidos que los docentes transmitimos, producimos y/o transferimos; sino utilizar estos conocimientos en cualquier ámbito de su vida; es decir, transferirlos.

 Amplió en gran medida para abarcar el desarrollo cognitivo y las habilidades cognitivas en los dos ámbitos humanístico y científico.

 Dirigió programas a largo plazo de la investigación y el desarrollo en los ámbitos de la enseñanza y el aprendizaje para la comprensión, la creatividad, resolución de problemas y el razonamiento en las artes, las ciencias y la vida cotidiana.

 Diseño estructuras y estrategias de aprendizaje en las organizaciones para facilitar la comprensión personal y organizacional e inteligencia.

 Hace hincapié en las relaciones entrelazadas entre pensamiento, el aprendizaje y la comprensión. Los tres dependen profundamente el uno del otro.

VITO PERRONE,un destacado defensor humanista, nació el 26 de abril de 1933.

 VITO, plantea en su teoría; que es necesario que exista una conexión entre lo que los niños aprenden y lo que ven en el mundo.Esto significa que los profesores deben conocer no sólo las materias que enseñan, pero los estudiantes que están enseñando.

 Capacito a los profesores que necesitan una formación académica sólida, el trabajo reflexivo en el plan de estudios de sus raíces en una base histórico-cultural potente, el trabajo en el desarrollo infantil y adolescente ligada estrechamente a los ambientes naturales.

 Vito va en contra del modelo educativo desgastado por el tiempo en el que un profesor se encuentra en frente de la clase y conversaciones.

JOHN DEWEY, padre de la psicología progresistanace el 20 de octubre de 1859, Burlington, Vermont, Estados Unidosy muere el 1 de junio de 1952, Unidos.

 Su interés principal en la educación es el niño. Expone que se debe comprobar el pensamiento por medio de la acción si se quiere que éste se convierta en conocimiento.

 Desarrollo la teoría del conocimiento que cuestionaba los dualismos que oponen mente y mundo, pensamiento y acción.

 Señala en su teoría que el pensamiento constituye para todo un instrumento destinado a resolver los problemas de la experiencia y el conocimiento es la acumulación de sabiduría que genera la resolución de esos problemas.

 Investiga y estudia las consecuencias que tendría el instrumentalismo para la pedagogía y comprueba su validez mediante la experimentación.

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