DIMENSIONES DE LA EDUCACION

LAS CUATRO DIMENSIONES DE LA EDUCACIÓN

La Educación básica debe abarcar cuatro dimensiones específicas en el estudiante. Para que podamos tener mexicanos de calidad, es importante que todos reciban el contenido curricular que abarque estas cuatro dimensiones. Es necesario que el horario escolar tenga dos momentos fundamentales, el primero donde todos los alumnos tengan acceso al conocimiento general de la currícula y de los aspectos que son comunes a todo el universo escolar y un segundo momento en donde se separe por habilidades y gustos a los alumnos para que reciban la información adecuada a su preferencia, habilidades y destrezas.

Partiendo de la frase que en el ciber-espcaio se atribuye a Albert Einstein: “Si se evalúa a un pez por su capacidad de trepar árboles pasará toda su vida pensando que es un estúpido”; tenemos un esbozo de lo que sucede en nuestro sistema educativo actualmente. Se da prioridad a las Matemáticas y al Español como los únicos contenidos en base a los cuales se mide el conocimiento del alumno, dejando en la frustración a quienes quizá podrían tener una gran capacidad de ejercitar un instrumento, tener la habilidad de ser el mejor delantero de la escuela, el liderazgo de mover y motivar a todo un grupo en cada actividad a desarrollar, ser el mejor pintor, orador, cantante, pensador, etc. Y los cuales no se les desarrolla pero si se les deja como incapaces de ser buenos estudiantes por el simple hecho de no tener el mejor nivel en el desarrollo de operaciones matemáticas y reglas ortográficas.

Otra de las situaciones por las que se tiene un retraso en el rendimiento académico, es debido a que nuestros estudiantes no saben estudiar, no existen hábitos y técnicas de estudio que los ayuden a tener un rendimiento académico eficiente a lo largo de toda su formación. Al final de esta propuesta, incluyo una investigación que he realizado a estudiantes universitarios sobre hábitos y técnicas de estudio y el resultado de esta investigación arroja que no hay una base en la educación básica ni media superior que haya enseñado a nuestros estudiantes el cómo estudiar, por lo que se hace necesaria también una materia que se enfoque en el desarrollo de dichas actividades.

a) Las cuatro dimensiones propuestas son las siguientes:

Académica: Operaciones matemáticas básicas, Problemas razonados, Geometría, Química, Física y Geografía. La evaluación de estas materias deberá estar comprobada por un número.

Humana: Artes, Ed. Física, Historia, Biología, Formación Cívica y Ética.

Comunicación: Lectura y Redacción, Comprensión Lectora, Comunicación y Lenguaje, Tecnologías de la Información y comunicación, Técnicas y Hábitos de estudio.

Espiritual y Filantrópica. El término laicismo no significa “ateísmo”, por lo que en la escuela deben procurarse espacios para el desarrollo de esa doble dimensión del hombre que los filósofos griegos como Platón y Aristóteles ya veían como una unidad Alma y Cuerpo. No se busca la propaganda de determinada religión sino de la dimensión espiritual del hombre a la que no podemos permanecer ciegos pues da un sustento al desarrollo de un mexicano de calidad. Todos los mexicanos somos creyentes y es parte de nuestra cultura, y debe dársele un espacio a la promoción de la espiritualidad como un camino para la paz. Además la parte filantrópica deberá crear espacios en el ámbito escolar donde el estudiante pueda realizar algo palpable por sus semejantes, por el medio ambiente y por su Patria.

b) Dos momentos para los alumnos en el horario establecido para clases.

Primer momento: Todos los alumnos reciben la currícula de manera general e integral, y mediante un examen sicométrico además de las evaluaciones establecidas determinar los gustos, capacidades y habilidades que un alumno puede desarrollar de acuerdo con su perfil.

Segundo momento: Los alumnos se separan de acuerdo a su perfil y se distribuyen en talleres de música, deportes, oratoria, literatura, ciencia, etc. Esto será un filtro para detectar todos aquellos talentos que pueden hacer de nuestro país una potencia en todos los ámbitos a nivel mundial.

En cuanto a la evidencia de que se requiere una materia o una formación que desarrolle hábitos y técnicas de estudio, dejo aquí una parte de la investigación que desarrollé en la Universidad del Noreste de México, A.C. de la ciudad de Río Bravo, Tamaulipas entre el 2012 y 2013.

UNIVERSIDAD DEL NORESTE DE MÉXICO, A.C. UNIDAD RIO BRAVO, TAM.

CLAVE SEP 28PSU0023C

FACULTAD DE CIENCIAS Y DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN.

MATERIA:

Métodos de Investigación

TEMA:

“LOS HÁBITOS Y TÉCNICAS DE ESTUDIO COMO UN FACTOR QUE INFLUYE EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ALUMNOS DE LA UNIVERSIDAD DEL NORESTE DE MÉXICO, A.C. UNIDAD RÍO BRAVO”

PRESENTA:

José Arturo García Vázquez

ASESOR:

Lic. Julio de Jesús Pérez González

CD. RÍO BRAVO, TAM. 20 DE MAYO DE 2013

ÍNDICE

ÍNDICE II

DEDICATORIA V

AGRADECIMIENTO VI

RESUMEN VII

ABSTRACT VIII

CAPITULO I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1

1.1. UBICACION DEL PROYECTO 1

1.2. CONTEXTO DEL PROYECTO 1

1.3. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN 3

1.4 PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN. 4

1.5 HIPÓTESIS 4

1.6 OBJETIVO GENERAL 5

1.7. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 5

1.8. VARIABLES 5

1.9. JUSTIFICACIÓN 5

1.10. LIMITACIONES 6

CAPITULO II. MARCO TEORICO 7

2.1. MARCO HISTÓRICO 7

2.1.1 Historia del concepto de aprendizaje 7

2.1.2 Historia del concepto de conocimiento 7

2.1.3 El estudio en la antigüedad 8

2.1.4 Historia de las técnicas de estudio y aprendizaje. 9

2.1.5 El constructivismo como origen de los hábitos y técnicas de estudio. 10

2.1.5.1 Precedentes del pensamiento constructivista. 10

2.1.5.2 Constructivismo radical 11

2.1.5.3 Teoría constructivista pedagógica 12

2.2. MARCO CONCEPTUAL 13

2.3. MARCO REFERENCIAL 14

2.3.1 Aprendizaje 14

2.3.2 Elementos internos del aprendizaje. 18

2.3.2.1 El interés 18

2.3.2.2 La motivación 20

2.3.2.3 La relajación 24

2.3.2.4 Concentración 27

2.3.3 Elementos Externos 28

2.3.3.1 Eliminar distractores 28

2.3.3.2 El lugar de estudio 30

2.3.3.3 El horario de estudio 32

2.3.3.4 La fatiga 33

2.3.4. Técnicas de aprendizaje. 35

2.3.4.1 Tomar apuntes. 35

2.3.4.2

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