EDUCACIÓN AMBIENTAL II

CURSO TALLER

“LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LA PRÁCTICA DOCENTE”

ETAPA II

DATOS GENERALES

PARTICIPANTE: oscar Armenta orduño

EQUIPO DE TRABAJO:

GRUPO:

COORDINADOR: Profr. Juvenal Medel Coronado

PRODUCTOS

SESIÓN UNO La complejidad en la educación ambiental.

PRODUCTOS Documento de reflexión sobre la importancia de la complejidad en el abordaje de los problemas ambientales y su vinculación con el campo de la educación ambiental.

PRODUCTO:

Teniendo en cuenta que la Educación Ambiental es un proceso que se basa tanto en la reflexión como en el análisis crítico permanente, mediante el cual un individuo y un grupo puede llegar a apropiarse de su realidad al comprender de manera integral las relaciones que se presentan en sus dimensiones natural, cultural y social, la importancia de la educación ambiental está basada en el aporte de conocimientos e información que faciliten al hombre interpretar los fenómenos naturales, así como los procesos dinámicos de cambio que ocurren dentro de ellos, ósea que con los conocimientos suministrados por la educación ambiental se pueden explicar fenómenos climáticos (Climatología, lluvias, cambios en la temperatura, estaciones), los ciclos bioquímicos (ciclo del agua, ciclo del carbono), entre otros. El reciclaje: uno de los objetivos específicos de la educación ambiental.

Este proceso pedagógico ha dado grandes resultados a solución de problemas ambientales, lo cual también ha contribuido al proceso de desarrollo social, ha permitido así mismo alternativas para resolver los problemas de desequilibrio ambiental, causado por el hombre a los ecosistemas naturales. En la vida diaria, esta permite que el hombre conviva mejor consigo mismo, con sus semejantes y con el medio que lo rodea, aumentando la sensibilidad al igual que su capacidad para hacer mejor uso de los recursos naturales.

Por ello que la complejidad ambiental según Edgar Morín está sustentada por diversas categorías y estas son:

• Teoría de la información: La información como generadora de orden.

• Cibernética: Causalidad no lineal de los procesos.

• Teoría de los sistemas: El “Todo” es más que la suma de las partes por la existencia de propiedades emergentes.

• La idea de auto organización: La vida tiene capacidad de regenerarse

Además de que para Edgar Morín la complejidad tiene tres principios fundamentales que se deben de trabajar mutuamente sin excluir ninguno para logran un verdadero cambio para los problemas ambientales tales principios son:

• El principio dialógico: Unir nociones antagonistas para pensar los procesos organizadores del mundo.

• El principio de recursión: Los productos de un proceso son, a su vez, productores de aquello que los produce.

• El principio hologramático: La parte está en el todo pero, a la vez, el todo está en la parte.

SESIÓN DOS Educación ambiental e interdisdisciplina.

PRODUCTOS Documento: Reflexión crítica sobre el tema de la interdisciplina de la educación ambiental en el sistema educativo nacional, que entregará al inicio de la sesión 3.

PRODUCTO:

Interdisciplina de la educación ambiental

La interdisciplina es una metodología que caracteriza a un proceso educativo en el que se involucran docentes en la investigación y gestión de diversos temas, en el que se establece una interrelación de coordinación y cooperación efectiva entre ellos y entre diversas disciplinas, pero siempre manteniendo sus marcos teóricos y metodológicos que favorezcan y ayuden a implementar la práctica docente.

Por ello que la interdisciplina dentro de sistema educativo requiere de una relación más estrecha entre las diversas asignaturas, donde cada una de ellas aporte temas de interés, nuevos métodos de integración y formas para analizar los problemas ambientales mediante una estrecha y coordinada cooperación.

El estudio de la interdisciplina dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje se refleja en la aplicación de contenidos comunes para varías asignaturas; por lo cual dentro del procesos educativo el progresos de la interdisciplina se alcanza en el pensamiento que pasa conocimientos simples y generales a conocimientos complejos y específicos.

Por ello la interdisciplinariedad de la educación ambiental se trabajara a partir de como implementar a través del sistema educativo contenidos ambientales para formar a los alumnos una cultura ambiental y lograr conductas correctas de prevención y cuidado de nuestro medio ambiente.

SESIÓN TRES Transversalidad en la educación ambiental.

PRODUCTOS Diseño de una estrategia que entregará por escrito, sobre un tema tratado en su grupo con el enfoque de la transversalidad.

PRODUCTO:

PROYECTO TODOS LOS SERES VIVOS REQUERIMOS DE AGUA

ESCUELA CUAUHTEMOC C.C.T. 11DPR2133G

RESPONSABLE OSCAR ARMENTA ORDUÑO

SITUACIÓN O CONFLICTO COGNITIVO DEL TEMA

• Escases y desperdicio del agua

INTERROGANTES POR RESOLVER

• ¿Quién necesita el agua?

• ¿Por qué necesitamos el agua?

• ¿De qué manera nos afecta cuando falta?

• ¿Qué podemos hacer para cuidarla y no desperdiciarla?

• ¿Qué puede pasar si no cuidamos el agua?

COMPETENCIAS

• Respeto y aprecio de la diversidad.

• Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a la humanidad.

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Reconoce su pertenencia a diversos grupos, como familia, escuela, colonia o comunidad, con los que comparte necesidades e intereses.

• Participa en tareas colectivas que impliquen intercambio de roles y acciones para el cuidado del ambiente.

ACTIVIDADES DIDÁCTICAS

• Los alumnos comentan las actividades que realizan diariamente en casa y en la escuela en las que utilizan el agua. Todo el grupo identifica situaciones en las que la carencia de agua afecta su bienestar. Además, pueden realizar dibujos de lo que ocurre con plantas y animales cuando no tienen agua.

• Describir sucesos en los que se identifique la necesidad de cuidarla y se señalen algunas medidas que pueden aplicarse en cada caso.

• Elaborar una lista de las acciones que puede realizar en la casa y en la escuela para ahorrar agua.

• Elaborar y dibujar carteles en donde se muestren el cuidado del agua.

• Exponer

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