La Enseñanza Y Aprendizaje De La Geometría En Niñas Y Niños Ciegos A Través Del Uso Del Geometrógrafo De Manera táctil

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA EN HIDALGO.

DIRECCIÓN DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL

“BENITO JUÁREZ”

PACHUCA, HGO.

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN.

TEMA: “La enseñanza y aprendizaje de la geometría en niñas y niños ciegos a través del uso del geometrógrafo de manera táctil”

ÁREA TEMÁTICA: Educación y conocimientos disciplinares.

SUBÁREA: MATEMÁTICAS.

PRESENTA: PROFRA. HILDA MEZA ANGELES.

CORREO ELECTRÓNICO: dalila_54@msn.com

ÁBSTRAC DEL PROYECTO

Esta inquietud surge, cuando me veo inmersa en la Licenciatura en Educación Especial en el Centro Regional de Educación Normal “Benito Juárez”, de Pachuca, Hgo., con la coordinación el curso: la Enseñanza de las Matemáticas en la Educación Básica.

Durante la organización, seguimiento y análisis de las jornadas de observación y práctica docente, empieza esta inquietud, estar ahí, implicaba apoyar a las alumnas en la planeación de actividades didácticas para niños que presentan necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad.

Durante el proceso de seguimiento de las alumnas de cuarto semestre en un CAM, pude constatar que el uso de material concreto para la enseñanza y aprendizaje de la geometría era limitado.

En este tipo de centros educativos, atienden múltiples discapacidades, entre las que se encuentran las visuales, por lo que pensé en una propuesta que generará aprendizajes significativos de geometría, en niñas y niños ciegos esto dio origen al geometrógrafo.

El geometrógrafo es un material didáctico que consiste en un ensamblado de figuras geométricas básicas, al usarlo en el proceso de enseñanza y aprendizaje, pretendo contribuir al desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes, y que con ello, las niñas y los niños ciegos puedan resolver problemas de geometría, una vez que se apropian de las características de las figuras y las identifican en su contexto.

PALABRAS CLAVE: El geometrógrafo desarrolla aprendizajes significativos.

PRESENTACIÓN.

El presente trabajo, es un proyecto pensado para contribuir al desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes en niñas y niños ciegos, a través del diseño, desarrollo y evaluación de una propuesta didáctica donde se ponga en práctica el uso del geometrógrafo.

La geometría. Es un campo poco estudiado, sin embargo tiene una gran importancia en el desarrollo del ser humano, puesto que el pensamiento espacial se manifiesta en las capacidades de razonamiento que los niños utilizan para establecer relaciones con los objetos y entre los objetos, estas relaciones dan origen al reconocimiento de atributos y a la comparación, como base de los conceptos de espacio, forma y medida.

Los programas de estudio de la educación básica, sugieren la manipulación de objetos como apoyo al razonamiento, por lo que considero que el material que propongo podrá contribuir al desarrollo del aprendizaje significativo de la geometría.

“La construcción del espacio, forma y medida está íntimamente ligada a las experiencias que propicien la manipulación y comparación de materiales de diversos tipos, formas y dimensiones, la representación y reproducción de cuerpos, objetos y figuras y el reconocimiento de sus propiedades.” PEP 2004

El geometrógrafo es un material concreto, que consiste en un plano que contiene figuras geométricas básicas de líneas curvas y rectas, las figuras están ensambladas en el plano y pueden retirarse y volverse a ensamblar de manera fácil. Éste, es un material que puede ser utilizado por niños videntes e invidentes, pero está adaptado para que los niños con discapacidad visual lo puedan manipular y aprender a través de él, la geometría que se imparte en la educación básica.

El diseño, desarrollo y evaluación de esta propuesta didáctica, pretende conocer, ¿Cómo los niños y niñas con discapacidad visual que cursan la educación básica, desarrollan competencias para resolver problemas de geometría

ANTECEDENTES.

Existe un catálogo de materiales de apoyo a la integración educativa, elaborado por la Secretaría de Educación Pública en el año de 1997, aporta sugerencias para la elaboración del material, la descripción de éste, los grados de educación básica en que se debe trabajar con él, las asignaturas que favorece, temas y sugerencias de uso.

Al revisarlo pude constatar que existen algunos materiales para abordar contenidos de geometría como: tabla para trazos, geoplanos, tangram, metro ranurado y juego de geometría ranurado.

Estos materiales pueden contribuir con mi propuesta, hacer uso de ellos, permitirá enriquecer el proceso que siguen los niños en la construcción de sus conocimientos de geometría.

JUSTIFICACIÓN.

La razón principal de esta propuesta, es el deseo de contribuir al desarrollo de competencias en niños con discapacidad visual, para que adquieran elementos que les permitan resolver problemas sencillos de geometría, a través del uso del geometrógrafo.

Me atrevo a sugerir el uso de este material concreto para la enseñanza y aprendizaje de la geometría, porque de acuerdo a lo que dice Bueno Martín Manuel (2000, 137), “En la educación de las persona ciegas no existe un método especial, sino técnicas, formas, procedimientos didácticos, etc., en los que es fundamental la creatividad que el profesor desarrolle”.

Con base en el aporte anterior, considero que el uso del geometrógrafo queda ubicado en procedimientos didácticos y, dependerá del profesor utilizarlo de manera creativa y significativa.

También nos comenta Bueno Martín, Manuel (2000, 128), “Que la persona cuyo único problema es la ceguera está en condiciones de recibir la misma educación que otra persona con visión normal. Los contenidos académicos son los mismos tanto para videntes como para ciegos. No obstante, los niños ciegos, necesitarán adaptaciones y recursos didácticos específicos para lograr una mayor comprensión e interiorización de los conocimientos.

De acuerdo al aporte anterior, me apoyaré en los contenidos del currículo oficial de la educación básica, para elaborar las actividades a desarrollar.

Por último, esta propuesta responde al ideal del Artículo 3º. Constitucional, que dice: “Que todos los individuos tienen derecho a recibir educación básica obligatoria y ésta tenderá a desarrollar armónicamente todas las facultades

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