Modelos Didácticos

¿Cómo responden los distintos modelos a las siguientes preguntas?

Modelos didácticos

¿Para qué se enseña?

¿Qué se enseña?

¿Cómo se enseña?

¿Cómo se considera al aprendizaje?

¿Qué sucede con el vínculo docente-alumno? ¿Cuáles son las bases teóricas que fundamentan las distintas respuestas?

MODELO TRADICIONAL Enseñar valores y ética de la cultura vigente. Cubrir los contenidos que figuran en el currículum. Conocimientos y valores sociales acumulados por las generaciones adultas que se transmiten a los alumnos como verdades acabadas.

Un programa donde predominen informaciones de carácter conceptual El maestro es el que piensa y transmite los conocimientos con poco margen para que el alumno elabore y trabaje mentalmente.

Exposición del profesor, lo más clara posible; con apoyo del libro de texto, y ejercicios de repaso que refuercen lo que estudió y memorizó el alumno.

Siempre manteniendo el orden. Aprendizaje receptivo, repetitivo, memorístico, individual y homogéneo.

No se considera como ocurre el proceso de aprendizaje, el alumno estudia y reproduce lo más fielmente posible, lo que la maestra le transmitió. Predominio de la autoridad de la maestra, exigiendo una actitud receptiva y pasiva en el alumno.

Relación paternalista: la maestra ofrece criterios acabados que deben ser respetados y cumplidos por el alumno. Didáctica de Comenio.

Pedagogía eclesiástica.

Orden, autoridad.

MODELO TECNOLÓGICO Proporcionar formación “moderna” y “eficaz”.

Alcanzar los objetivos del currículum, siguiendo una programación detallada. Contenidos preparados por expertos para ser utilizado por los maestros.

Todo lo conceptual, pero otorgando cierta relevancia a los procedimientos. Con metodologías propias de la disciplina.

Combinación de exposición y prácticas, en forma de secuencia de descubrimiento dirigido.

Programación exhaustiva de las actividades y los recursos. La enseñanza es causa directa y única del aprendizaje(estímulos respuestas)

El aprendizaje se mide en término de conductas observables.

No toma en cuenta los procesos ni cualidades del aprendizaje, solo considera los resultados finales de la asimilación.

. El conflicto de autoridad se resuelve haciendo del profesor un administrador de los estímulos, respuestas y reforzamiento que aseguren la aparición de conductas deseables.

Ahistoricismo.

Cientificismo-Positivismo.

Psicología Conductista.

Fordismo-Taylorismo

MODELO ESPONTANEÍSTA

Educar al alumno imbuyéndolo de la realidad inmediata. Que los alumnos entiendan la importancia del factor ideológico. Contenidos de la realidad, que carecen de un cierto nivel de teorización.

Destreza y actitudes más que

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