MODELO DIDACTICO

Actividad Obligatoria

Tienen en el módulo conceptos sobre la motivación de adolescentes y adultos para finalizar sus estudios.

Quiero que hagan un trabajo de campo. Concurran a una escuela de adultos de la ciudad donde vivan, pregunten al director y docentes.

a) El modelo didáctico que utilizan para la enseñanza.

b) Consulten por lo menos a 5 alumnos de cada curso sobre las motivaciones que tienen para finalizar.

Esto lo suben todos los integrantes al campus y con los resultados vamos a socializarlos para que el examen parcial sea valedero desde los contenidos.

Trabajo de campo (Las entrevistas están colocadas como fueron tomadas)

El trabajo fue realizado en una Escuela Primaria para Adolescentes y Adultos, Pública nocturna.

a) Hola, buenas tardes ¿cómo estás? Mi nombra es Karina, estoy haciendo la carrera de Adolescentes y Adultos en UDA. Me mandaron a hacer en una de las materias que estoy cursando, Modelo didáctico, un trabajo de campo y me gustaría hacerte una pregunta. ¿Qué modelo didáctico utilizas para enseñar? (esta es la presentación realizada para cada docente y directivo, me presento primero a la conducción de la escuela).

Pr: Profesor

Al: Encuestadora

Directivo: La primera vez que concurrí a la Institución Educativa no pude contactarme con la directora, no me pudo recibir porque se encontraba ocupada. En una segunda oportunidad expresa: la política educativa, formulada desde lo más alto establece de manera general qué es lo que hay que enseñar. El modelo didáctico tiene que estar articulado coherentemente con los objetivos educativos y con las actividades que se realizan para el logro de los mismos. El método didáctico transmite y enseña contenidos de las distintas áreas pero también menciona los contenidos actitudinales o valorativos. Creo que es importante, en centrar la atención en los contenidos y capacidades que posibiliten a las personas mayor relacionamiento, participación y mayor calidad de vida. La forma de como se enseña, no se reduce a procedimientos: expresa valores, actitudes, modos de establecer las relaciones interpersonales, lo que hay que hacer es contextualizar y adecuar esas propuestas generales a la realidad en la que está inserto el centro educativo. Se trata de explicitar qué se quiere transmitir/enseñar a los educandos de una escuela, en su situación témporo-espacial específica.

Al: Muchísimas gracias por su tiempo.

Pr: (profesor de tercer ciclo): El diseño curricular!!!!! Tomo todos los ejes y componentes. Se trata de transformar los contenidos de trabajo en los acontecimientos más próximos al alumno. Hay una tentación de caer en la puerilidad, cada contenido tiene su especificidad y cuando no se lo usa así es una causal de deserción. No es saludable para los alumnos, es culpa de los docentes la deserción. Trabajo con el calendario y aprovecho mucho los medios masivos de comunicación.

Aunque sepa el alumno leer y escribir bien aparece la resistencia por vergüenza. Me interesa que puedan interpretar un texto o una conferencia que esté dando en ese momento algún político.

Al: Muchísimas gracias! Ha sido un gusto (chapeau al profesor, me encanto escucharlo)

Pr: (profesora de primer ciclo): Con la secuencia didáctica porque es el primer ciclo, están empezando a escribir armando, construyendo. Les cuesta mucho la alfabetización, matemática va mejor…Es importante que aprendan a leer por el uso en la vida cotidiana, trabajo mucho con carteles, publicidades etc. En este momento estoy trabajando con leyenda urbanas, les pido que cuenten una leyenda del barrio al que pertenecen, cómo la conocen, qué comenten si se llama así en otros barrios. Después voy a seguir con el mundo de los mitos.

Al: Ha sido un gusto, muchas gracias. (Profesora muy cálida y amable)

Pr : (profesor de segundo ciclo) Me gusta y me manejo con el diseño curricular por 2 motivos: el primer motivo es su flexibilidad, es decir que implica cierta ruptura

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