Neurociencia en las matematicas

TITULO

El juego para fomentar las emociones positivas en la clase matemáticas

RESUMEN

El siguiente trabajo se desarrolla principalmente con los resultados obtenidos en la practica docente, haciendo uso de un tema de estudio el cual se creo en dos partes, la parte matemática y la parte de la neurociencia para poder implementar estrategias o actividades que vayan acorde a cómo es que aprende el alumno y así poder dar solución a la problemática docente que se me presento.

INTRODUCCION

La principal razón de la escritura de este trabajo es demostrar la enorme importancia de la neurociencia dentro del ámbito educativo y como esta puede ayudar a cualquier profesor del nivel que sea a entender de mejor manera el cerebro de los estudiantes, este articulo va dirigido principalmente a toda la comunidad docente, claro no dejando de lado a padres de familia ni público en general que el e interese tanto la educación como el cerebro.

MATERIALES Y MÉTODOS

Con anterioridad se realizaron una serie de escritos, estos escritos tuvieron un sustento teórico, principalmente se trabajó con un tema de estudio, principalmente lo dividí en dos, el primer parte es de un autor que va dirigido al ámbito matemático y la segunda parte va dirigido al ámbito de la neurociencia, estas dos partes claro sustentadas con autores. Se presento un objetivo el cual es comprobar que con la aplicación de acertijos matemáticos se estimula el cerebro adolescente.

Para desarrollar la práctica docente se inicia con la consigna de  realizar  una problematización la cual consta de tres pasos, el primero es identificar cual es el problema de enseñanza y aprendizaje, en el caso de la enseñanza de las matemáticas se hace énfasis en el aburrimiento por las actividades presentadas por el docente, el segundo paso es identificar cuales fueron esas causas que llevaron a provocar el aburrimiento y emociones negativas durante la sesión de matemáticas y el tercer paso consta de encontrar las consecuencias que se generaron en  los alumnos para que no tuvieran un interés por la clase.

Después de identificar el problema de la práctica docente se elige un tema de estudio en este caso es “el uso del juego para para estimular el cerebro adolescente”, para profundizar en el tema d estudio se realizó una búsqueda y selecciones de información bibliográfica sobre el juego en las matemáticas y el cerebro y su estimulación.

En el tema de investigación se hizo en un primer momento una indagación teórica la cual permite que se puedan identificar qué tipo de actividades lúdicas se pueden aplicar en la clase de matemáticas y sean lo más concretas posibles sin dejar de lado un objetivo por cada actividad, pero sin que se olvide que se tiene que trabajar con las emociones de los alumnos. En un segundo momento se plantean una serie de indagaciones como las siguientes: para saber si de verdad se esta aplicando la neurociencia en los adolescentes y estás interrogantes tendrán respuesta una vez que se haya echo la práctica docente.

Para el resolver el problema de la práctica docente se planteó un objetivo para demostrar que las emociones son importantes para que haya enseñanza-aprendizaje en los adolescentes, es algo que debe resaltar ya que los estudiantes se sientan atraídos por cada contenido que se imparte y presten la mayor atención posible, además de esto que genere un conocimiento en el alumno.

 La planificación se elabora utilizando la taxonomía Bloom, para identificar los verbos de cada acción de las actividades a realizar durante las tres fases que se presentan en cada sesión los cuales son inicio, desarrollo y cierre, con ello se sabe en que momento se aplica el método de investigación y adecuar las actividades que se les plantearan, como lo son juegos, trabajos cooperativos e individuales, resolución de problemas.

RESULTADOS

El tema de estudio aborda el juego como principal acción a desarrollar por los estudiantes, este juego tiene como objetivo que los alumnos estimulen diferentes funciones cerebrales.

La actividad se desarrolla en tres partes, las cuales fueron inicio, desarrollo y claro un cierre, en el inicio de la sesión y de la actividad mencione las reglas con las cuales se estaría trabajando en el desarrollo de la actividad, las cuales son:
-Al momento de dictar el problema a resolver nadie podrá hablar.
-No se podrá preguntar nada al practicante.
-No se podrá salir al sanitario.

Seguí con la realización de las binas las cuales se conformaron por un maso de cartas que se entregó de manera aleatoria a cada alumno y quien tuviera la misma carta conformaría una bina.

Al finalizar con la integración de las binas, se siguió con la explicación del juego que tenía como nombre, eliminación matemática, el cual consistió en que el practicante lanzaría una serie de acertijos matemáticos, el equipo que terminara en último lugar quedaría automáticamente descalificado con la consigna de seguir realizando los acertijos presentados por el practicante.

El desarrollo se llevó de la siguiente forma, al principio se notaban rostros de nervios ya que si eran la última bina ya no podrían seguir jugando aunque seguirían realizando los acertijos , comenzó la primer ronda, se dictó el primer acertijo y comenzaron leyendo y comprendiendo lo que se tenia que obtener como resultado,  se tomo el tiempo del primer problema y por fin termino la primer bina con un tiempo de 3 minuto 18 segundos, así comenzaron a terminar las demás binas hasta que solo quedaron dos, el ambiente en el salón se torno un tanto ruidoso ya que las binas que ya habían finalizado con el acertijo apoyaban a alguna de las binas restantes, termino unas de las binas y todos comenzaron gritar de felicidad, incluso la bina que había quedado descalificada, después de esa emocionante parte del juego se siguió dictando los acertijos de las siguientes rondas, cada vez quedaban menos binas, incluso se notó que las binas que iban quedando descalificadas comenzaban a apoyar a las binas que aún quedaban.

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