PREGUNTAS TEÓRICAS DE MATES

PREGUNTAS TEÓRICAS DE MATES

Concepto de medición en ciencias de la educación. Problemas teóricos y prácticos de la misma. Definición de dimensión, indicador e índice.

La definición de medición que impera en todos los conjuntos de las ciencias humanas  es la de “La asignación de números a objetos o eventos de acuerdo con leyes” como punto de arranque ofrecido por Stevens. Es necesario romper con esa idea filosófica de la medición y pasar a establecer una definición de medición educativa. Este tipo de medición educativa pretende asignar valores numéricos a los objetos de interés para el desarrollo de la educación. La medición es el paso de un sistema a otro realizándose mediante un homomosrfismo que posibilita la asignación de valores numéricos a los objetos de medida.

A su vez, esta posee varios problemas como son:

Prácticos:

-Los instrumentos de medida encierran un grado de imprecisión.

-Los cambios en la medición pueden estar producidos por el objeto o por el instrumento.

-Las variaciones de las personas pueden llegar a ser impredecibles.

 -La utilización de mediciones por procedimientos indirectos, ítems, cuestionarios, reactivos, simulaciones, hace necesario que se garantice la “bondad” de los instrumentos (validez y fiabilidad).

-Toda medición conlleva una perdida relativa de información respecto de la riqueza del concepto.

-La depuración de las estrategias metodológicas relativiza las mediciones efectuadas.

Teóricos:

- Las medidas son indirectas respecto del atributo que se mide, indicando de forma “probable” la magnitud de manifestación del mismo.

- Existe un nivel de imprecisión en las leyes que establecen qué factores intervienen en la medición.

-Existen dificultades para establecer el isomorfismo existente entre los elementos conceptuales y operativos de la medición, lo que afecta a los niveles de medida que se establecen.

-Problemas para identificar constitutiva y empíricamente los aspectos a medir (conceptos).Todo concepto de medición en las Ciencias Sociales está sujeto a un proceso de revisión fruto de la evolución existente en su definición.

- Muchos conceptos (constructos) son definidos no por su relación con la realidad empírica, sino por su relación con otros conceptos (constructos).

Dimensión: Las partes, factores o componentes del concepto, de modo que lo delimitan y “agotan”. Barton: “Las dimensiones representan propiedades cualitativas que permiten la clasificación en categorías”, por ello explican las cualidades o atributos de los sujetos (unidades de medición). Se llaman variables a las representaciones simbólicas de las dimensiones.

Indicador: Los indicadores son definiciones operacionales o componentes de un modelo, representados en expresiones numéricas. Suponen datos informativos de hechos sociales, muchas veces a través de concreciones matemáticas o estadísticas. Es necesario considerar los indicadores como instrumentos dela medición que concretan las observaciones y hacen medible, cuantitativamente, las dimensiones del concepto.

Índice: Un índice es una medida obtenida por la agrupación adecuada de varios indicadores, representando numéricamente una o varias de las dimensiones, mediante el recurso a sencillas operaciones matemáticas.

Validez, conceptos, características y tipos y procedimientos de cálculo

Validez: La validez de una prueba nos informa sobre si se mide lo que se dice medir y en qué grado se mide.

Características de la Validez: La validez es cuestión de grado. La validez se refiere a un determinado objeto de estudio. La validez es sensible a las características de los sujetos. La validez supone un proceso continuo (acumulación de diferentes datos)

TIPOS  DE VALIDEZ 1.‐ 

-VALIDEZ DE CONTENIDO : Grado en que los ítems de la prueba forman parte y son representativos del “universo” a que se hace referencia. El conjunto de posibles ítems dirigidos a esos contenidos. La validez de contenido se puede asegurar mediante el rigor en la planificación y en la delimitación del aspecto que se quiere medir con la prueba.

...