SESIÒN DE APRENDIZAJE Nº 05
- DATOS GENERALES:
I.E.E :“Juan Manuel Iturregui”
DOCENTE : Eddy Isabel Galán Pizarro.
ÀREA : Matemática
TEMA : Ecuaciones e Inecuaciones lineales con una incógnita
GRADO Y SECC: Primero A, D, J, K.
DURACION : 02 UNIDAD Nº: 01 BIMESTRE: I
- APRENDIZAJES ESPERADOS.
COMPETENCIA | CAPACIDADES | INDICADORES |
ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES de REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO | Matematiza situaciones. Comunica y representa ideas matemáticas. Elabora y usa estrategias. Razona y argumenta. | - Codifica condiciones de igualdad considerando expresiones algebraicas al expresar modelos relacionados a ecuaciones lineales con una incógnita.
- Expresa condiciones de equilibrio y desequilibrio a partir de interpretar datos y gráficas de situaciones que implican ecuaciones de primer grado.
|
- SECUENCIA DIDACTICA.
INICIO |
- El docente saluda y da la bienvenida a los estudiantes.
- El docente entrega una ficha de lectura: “Breve historia de las ecuaciones lineales” (anexo 1).
- Los estudiantes en grupo dan lectura a la ficha, analizan e intercambian opiniones relacionadas a ecuaciones e Inecuaciones lineales con una incógnita.
- los estudiantes leen la lectura: [pic 1]
Breve historia de las ecuaciones lineales[pic 2] En los primeros tiempos, que comprende el período de 1700 a. de C. a 1700 d. de C., se caracterizó por la invención gradual de símbolos y la resolución de estas. Dentro de esta etapa encontramos un álgebra desarrollada por los griegos (300 a. de C.), llamada álgebra geométrica, rica en métodos geométricos para resolver ecuaciones algebraicas….
- El docente manifiesta la importancia de reconocer las ecuaciones e inecuaciones, para determinar el valor de una incógnita. Luego, plantea las siguientes interrogantes:
[pic 3][pic 4]
- Los estudiantes responden a las preguntas de manera indistinta y comentan sobre las ecuaciones e Inecuaciones lineales con una incógnita
- Luego, el docente presenta el propósito de la sesión que consiste en:
- Resolver problemas reconociendo en cada miembro de una ecuación, variables y algoritmos para hallar el valor de una incógnita.
- Resuelven el epitafio de Diofanto.
- Luego, el docente plantea las siguientes pautas que serán consensuadas con los estudiantes.
[pic 5]
|
DESARROLLO |
- Los estudiantes en equipos de trabajo se disponen a leer la información sobre el tema en la pág. 51 del texto MED.[pic 6]
- Se disponen a resolver el epitafio de Diofanto, aplicando pautas sugeridas por el docente
- Resuelven la actividad Nº 7 de su texto MED.
- El docente orienta y apoya el trabajo de los estudiantes aclarando las dudas que se presentan durante este proceso.
- Comparten sus ideas sobre el desarrollo de las ecuaciones e inecuaciones. Aclaran dudas y uniformizan criterios con ayuda del docente.
- Desarrollan el mix matemático de la pág. 63 de su texto MED.
|
CIERRE |
- Sustentan sus trabajos por grupos y comparten sus resultados.
- El docente consolida el aprendizaje aclarando dudas con participación de los estudiantes.
- Se realizará la meta cognición.
- Se entrega a los estudiantes una ficha con problemas y resuelven su práctica calificada.
- Luego de algunos minutos pregunto a los estudiantes lo siguiente: ¿Qué fue lo más fácil de aprender? ¿Qué fue lo más difícil de aprender? ¿los ejercicios planteados fueron de fácil solución?.
|
- AREA A TRABAJAR EN CASA:
El docente solicita a los estudiantes que revisen el texto de 1º de secundaria del MED. Pág.
