Contenidos y campos formativos

CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)

EL GRUPO DE SEGUNDO GRADO A DE LA PRIMARIA JAIME NUNÒ ESTA CONFORMADO POR UN TOTAL DE 41 ALUMNOS SIENDO 17 MUJERES Y 24 HOMBRES, LOS CUALES SE ENCUENTRAN EN LAS EDADES DE 7 Y 8 AÑOS, LA RELACIÒN ENTRE LOS ALUMNOS ES DE MANERA ARMONIOSA, A LA HORA DE RELACIONARSE SE LLEVAN BIEN ENTRE SI, LOS GRUPOS SON VARIADOS YA QUE EN SU MAYORIA JUEGAN JUNTOS NIÑOS Y NIÑAS, SE MUESTRA MUCHO INTERES EN LA MUSICA, LOS CANCIONES DE MODA, BAILES DE TIKTOK;LOS NIÑOS MUESTRAN PREFENCIA POR EL FUTBOL, LAS CARTAS DE DRAGON BALL, EL POKEMON Y LOS VIDEOJUEGOS, UN 80% DE LOS ALUMNOS APRENDEN DE MANERAL VISUAL-AUDITIVA,15% VISUAL Y 5% KINESTESICO .

LOS ALUMNOS PROVIENEN DE FAMILIAS DONDE AMBOS PADRES TRABAJAN PERTENECIENDO A LA CLASE MEDIA BAJA Y  MEDIA ALTA, UN 60% DE LOS ALUMNOS ES LLEVADOS POR UN TRANSPORTE PRIVADO ¼ DE ELLOS NO SON TRASLADADOS A CASA, SON LLEVADOS A GUARDERIAS DEBIDO A LOS HORARIOS DE LOS PADRE, UN 80% DE LOS PADRES DE FAMILIA SE MUESTRAN INTERESADOS EN APOYAR TANTO AL ALUMNO COMO AL MAESTRO EN ACTIVIDAES ACADEMICAS Y ESCOLARES ½ DE ELLOS SE  MUESTRAN APATICOS Y HASTA NEGATIVOS A LA HORA DE APOYAR EN LO ACADEMICO A SUS HIJOS.

EL GRUPO CUENTAS CON LAS SIGUIENTES AREAS DE OPORTUNIDAD:

1. MEJORA DE LOS APRENDIZAJES.
2. SENSIBILIZACIÓN DE COMPAÑEROS Y COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA QUE SE ENCUENTRAN PARA FORTALECER EL PROCESO DE INCLUSIÓN.
3. REALIZAR ADECUACIONES CURRICULARES EN LAS ACTIVIDADES DENTRO Y FUERA DEL AULA, A TRAVÉS DE LA PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA Y/O EL PLAN DE INTERVENCIÓN.
4. ASESORAR Y ORIENTAR A LOS DOCENTES Y PADRES DE FAMILIA

ACADEMICAMENTE EN EL AREA DE LECTO-ESCRITURA SE PRESENTA LOS SIGUIENTES RESULTASDOS:

NO LEE: 1 ALUMNO (OCHOA CAMPOS MIA ISABELLA)

SILABEA, PERO NO INTEGRA: 2 ALUMNOS (CONCILION ROCHIN IVAN ELIATH, ANGULO AGUIRRE KIMBERLY JOSELIN, VILLARREAL CARDENAS JAZIEL)

SILABEA, PERO INTEGRA: 15 ALUMNOS

LEE, FLUIDO: 23 ALUMNOS

INICIAL: 2 (OCHOA CAMPOS MIA ISABELLA)

SILABICO:1(CONCILION ROCHIN IVAN ELIATH, ANGULO AGUIRRE KIMBERLY JOSELIN, VILLARREAL CARDENAS JAZIEL)

SILABICO ALFABETICO:3

ALFABETICO:35

ALUMNOS CON PROMEDIOS DE 6 A 6.9, PROMOVIDOS CON CONDICIONES:

LOS ALUMNOS:  AISPURO OSUNA AITANA SCARLETH,CHAVIRA OSUNA JUAN MATEO,  GARCIA REYES CRUZ ANTONIO ,GUTIERREZ ZAVALA ANGEL EMIR,ROMERO CRUZ LEONARDO, SILVA NUÑEZ IKER TADEO Y VALDEZ QUINTERO AITANA ISABEL, PASARON AL SIGUIENTE CICLO ESCOLAR CONDICIONADOS YA QUE PRESENTAN BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR EN ESPAÑOL Y MATEMÁTICAS, NO LOGRARON CONSOLIDAR A UN 100% LA LECTURA Y ESCRITURA, DEBIDO A SUS INSISTENCIAS EN UN 70% A CLASES TANTO VIRTUALES Y PRESENCIALES, NO SE CUENTA CON EVIDENCIAS SUFICIENTES YA QUE LAS TAREAS EN CASAS NO LAS REALIZABAN Y EN EL SALÓN DE CLASES NO REALIZABAN LAS ACTIVIDADES PEDIDAS.

COMO ALUMNOS DE NUEVO INGRESO SE TIENE A OCHOA CAMPOS MIA ISABELLA Y VILLARREAL CARDENAS JAZIEL PRESENTAN UN REZAGO EDUCATIVO CONSIDERABLE YA QUE NO ASISTÍAN A CLASES VIRTUALES Y CUANDO SE REGULARIZARON NO ASISTÍAN DE MANERA FRECUENTE A CLASES Y AL HABLAR CON PADRES DE FAMILIA RESPECTO AL TEMA, LAS MADRES DE FAMILIA COMENTAN QUE DEBIDO A SUS HORARIO DE TRABAJO NO PUEDEN APOYAR A SUS HIJOS EN ACTIVIDADES DE REPASO O TAREAS.

RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DEL GRUPO

DE ACUERDO CON LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN EL PERIODO DE LA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA LOS DOCENTES DE LAS ESCUELAS EN ATENCIÓN CANALIZARON A LOS SIGUIENTES ALUMNOS, CECEÑA SALAZAR VANESSA AZUCENA, CONCILION ROCHIN IVAN ELIATH, GALVEZ HERNANDEZ KARLA GUADALUPE, POR MOSTRAR CIERTAS DIFICULTADES EN LA EJECUCIÓN DE LAS TAREAS, ASÍ COMO UN NIVEL DE DESEMPEÑO MÁS BAJO EN LOS NIVELES DE DESARROLLO DE LA ESCRITURA Y PENSAMIENTO MATEMÁTICO DENTRO DEL GRUPO, LO CUAL ES PRIORIDAD FORTALECER Y ATENDER PARA ELEVAR SUS COMPETENCIAS CURRICULARES, LAS PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE Y SOCIALES

EN EL EXAMEN DE SEGUNDO TRISMESTRE SE OBTIVO UN 85 % DE PROMEDIO GENERAL UN 90.74% EN LENGUA MATERNA Y UN 79.49% EN MATEMATICAS,  SE DIERON A NOTAR LOS SIGUIENTES APRENDIZAJES ESPERADOS QUE NO SE ALCANZARON EN SU TOTALIDAD:

LENGUA MATERNA:

1.-Investiguen, organicen, escriban y expongan sus ideas sobre un tema de interés.

2.- Se apropien de prácticas de revisión y corrección de sus textos como parte del proceso de escritura.

3.- Localicen y seleccionen textos para obtener nueva información sobre un tema, a partir del reconocimiento de los textos informativos.

4.- Reconozcan la importancia de la comprensión de un poema como un paso previo para preparar su lectura en voz alta; que aprecien las comparaciones como recurso poetico.

MATEMATICAS:

1.-Resuelve problemas de suma y resta con números naturales hasta 1 000. Usa el algoritmo convencional para sumar.  

2.- Estima, compara y ordena eventos usando unidades convencionales de tiempo: minuto, hora, semana, mes y año.

3.-Recolecta, registra y lee datos en tablas.

ALUMNOS CON NECESIDAD DE APOYO:

1. CECEÑA SALAZAR VANESSA AZUCENA, DIFICULTAD SEVERA DE CONDUCTA(DSC).
2. CONCILION ROCHIN IVAN ELIATH, TIENE DOS DIAGNÓSTICOS, EL PRIMERO FUE TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD (TDAH), EL SEGUNDO DIAGNOSTICO FUE PROPORCIONADO POR LA MAMÁ DEL ALUMNO A MEDIADOS DEL CICLO ESCOLAR EL CUAL FUE TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA (TEA).
3. GALVEZ HERNANDEZ KARLA GUADALUPE PRESENTA BARRERAS DE APRENDIZAJE, SU DIAGNÓSTICO ES DISCAPACIDAD SEVERA DE COMUNICACIÓN (DSCO).
4. SOTO MEDINA ERUBIEL, ERUBIEL PRESENTA UNA BARRERA PARA EL APRENDIZAJE LA CUAL YA TIENEN UN DIAGNOSTICO QUE ES DISCAPACIDAD SEVERA DE COMUNICACIÓN (DSCO)

PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES

CONSECUENCIAS DE LA PANDEMIA/CONTINGENCIA SANITARIA COVID-19 EN EL PROCESO DE LA LECTO-ESCRITURA Y EN EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MATEMÀTICO. (CONTEXTO GRUPAL)

HIGIENE Y SALUD ESCOLAR. (CONTEXTO INTERNO)

SE HA DETECTADO QUE LOS ALUMNOS NO SON RESPONSABLES ENTORNO A SUS AMBIENTES TIRANDO CONSTANTEMENTE BASURA EN PATIOS Y AULAS, POR LO QUE SE VUELVE UN PROBLEMA DE TIPO SOCIAL, AFECTANDO A CADA UNO DE LOS INTEGRANTES DE LA COMUNIDAD ESCOLAR. (CONTEXTO GRUPAL E INTERNO)

EL CUIDADO DE SU CUERPO

CONTENIDO

 PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE

EJE ARTICULADOR

TEMPORALIDAD

ORIENTACIONES

DIDÁCTICAS

SUGERENCIAS DE

EVALUACIÓN

Cuerpo        humano:        estructura externa, acciones para su cuidado y sus cambios como

parte del crecimiento.

1.-Reconoce y describe los órganos de los sentidos y su función; explica y representa acciones que ponen en riesgo la integridad de los órganos de los sentidos, así como aquellas para prevenir accidentes y que favorecen su cuidado.

2.-Identifica los órganos sexuales como una característica natural que distingue a mujeres y hombres: las niñas (mujeres) tienen vulva y los niños (hombres) tienen pene y testículos; utiliza los nombres correctos para referirse a ellos y reconoce la importancia de practicar hábitos de higiene.

3.-Reconoce que los órganos sexuales son partes privadas que no deben ser tocadas por otras personas, para propiciar el autoconocimiento, el autocuidado y el respeto.

Vida saludable

 Interculturalidad critica

Pensamiento critico

Igualdad de genero

Primer trimestre

El cuidado del cuerpo

Proyectar video sobre las partes del cuerpo y como cuidarlo

Exposición sobre medidas de prevención sobre su cuerpo

Rubrica

Expocision

Beneficios        del        consumo        de alimentos saludables, de agua

simple potable, y de la práctica de actividad física.

1.-Compara y registra el tipo y la cantidad de alimentos que consumen niñas y niños respecto a los adultos y de acuerdo con la actividad física que realizan.

2.-Reconoce la importancia de una alimentación saludable, que responda a las necesidades y características de la edad y la actividad física de cada persona.

3.-Reconoce y clasifica los alimentos y bebidas, que consume en la escuela y en su casa, en naturales, procesados y ultra procesados; e infiere sus implicaciones en la salud.

Describe los alimentos y bebidas saludables que se producen localmente (frutas, verduras, carnes, lácteos, fermentados, entre otros) y se consumen en ciertos momentos del año, de acuerdo con su contexto y las prácticas socioculturales.

Características        del        entorno

natural y sociocultural.

1.-Observa, compara y describe las características naturales de diferentes lugares de México como desiertos, selvas, arrecifes de coral, manglares, entre otros; a partir de identificar cómo son, si hace frío o calor, la frecuencia con que llueve, cómo son las plantas y los animales que viven en los lugares, o de qué se alimentan.

2.-Observa, con apoyo de lupas y lentes de aumento, plantas y animales para comparar y representar sus características: forma y número de patas, lugar donde habitan, cómo se desplazan, qué comen o qué necesitan para vivir, textura y forma de las hojas, tallos, si son árboles, arbustos o yerbas; describe algunas interacciones de plantas y animales con otros componentes naturales (agua, suelo, aire, Sol).

3.-Reconoce y describe cómo las personas aprovechan los componentes naturales para satisfacer sus necesidades de vestido, alimentación, vivienda.

Impacto        de        las        actividades humanas en el entorno natural,

así como acciones y prácticas socioculturales para su

1.-Describe y representa el efecto que tienen en plantas, animales, agua, suelo y aire, las actividades humanas al satisfacer necesidades, para reflexionar en torno a la manera en que se aprovechan y tomar decisiones que tengan un menor impacto en el entorno natural y la salud.

2.-Identifica, describe y participa en acciones y prácticas socioculturales para disminuir el impacto en plantas, animales, agua, suelo y aire y cuidare el entorno natural.