Primer modulo del plan analitico

ESCUELA

REVOLUCIÓN

FASE

5

GRADO ESCOLAR

5°

CAMPO FORMATIVO

DE LO HUMANO A LO COMUNITARIO

1.-DIAGNÓSTICO DE LA COMUNIDAD

1.1 CARACTERÍSTICAS DEL CONTEXTO:

1.2 SABERES DE LA COMUNIDAD QUE OFRECEN OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE. Muchos de los alumnos tienen una participación activa en la comunidad donde se desenvuelven, ya sea trabajando o simplemente asistiendo a diferentes eventos dentro de la comunidad, desde ir a traer algo a la tienda, hasta asistir a actividades recreativas.

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE LOS ESTUDIANTES: En base a los resultados marcados en el Sistema de Control Escolar se denota que el grupo tiene bajo rendimiento en español y matemáticas, en donde se tiene que poner más atención es en la comprensión lectora de las operaciones básicas. Tienen que mejorar en el Resumir información conservando los datos esenciales al elaborar un boletín informativo. Se tiene que reforzar el Identificar los puntos de vista del autor en un texto. Consolidar e identificar la estructura y función de un reporte de encuesta.

Requieren apoyo en la resolución de problemas que impliquen sumar o restar fracciones cuyos denominadores son múltiplos uno de otro.

Falta consolidar la resolución de problemas que impliquen multiplicaciones de números decimales por números naturales.

Consolidar el conocimiento y uso de unidades estándar de capacidad y peso: el litro, el mililitro, el gramo, el kilogramo y la tonelada.

Reforzar la relación de 50 %, 25 %, 20 %, 10 % con las fracciones 1/2, 1/4, 1/5, 1/10 respectivamente.

CONTENIDO

PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE 5°   Definir aquellos que correspondan según el nivel de desarrollo de los estudiantes.

EJES ARTICULADORES  Asignar aquellos que permitan abarcar contenidos multidisciplinarios

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS   Sin desarrollar la planeación didáctica. Establecer las estrategias que habrán de utilizarse para el desarrollo de las acciones

EVALUACIÓN Definir a partir de sus saberes y experiencia docente, instrumentos para valorar los avances de los alumnos

Capacidades y

habilidades motrices

Reconoce posibilidades y límites al participar en situaciones de juego e iniciación deportiva, individuales y colectivas, para valorar su desempeño y determinar posibles mejoras.

VIDA SALUDABLE

Investigar cuales eran los juegos que tenían los padres para rescatarlos.

Establecer las reglas con las que trabajaran los juegos.

Trabajar con el maestro de educación física, actividades donde se trabaje el desarrollo del trabajo de grupo, a fin de que participen todos los alumnos.

Elaborar una rubrica que se llenará tanto por el maestro de grupo como el maestro de educación física.

Posibilidades cognitivas, expresivas, motrices, creativas y de relación

Integra sus capacidades y habilidades en situaciones lúdicas y expresivas (individuales y colectivas), para lograr mayor seguridad y confianza.

VIDA SALUDABLE

Presentar a los alumnos diferentes situaciones que tengan que ver con el trabajo grupal, donde todos los alumnos participen y no se quede uno sin prestar su trabajo.

Generar estilos de confianza para que el alumno pueda participar en cualquier actividad independiente del trabajo que se le aplique.

Una autoevaluación cualitativa. Donde se plasme sus expectativas.

Estilos de vida activos y

saludables

Plantea alternativas de actividades físicas que puede practicar dentro y fuera de la escuela, con la intención de desarrollar un estilo de vida activo.

VIDA SALUDABLE

Plantear problemas que puedan ser resueltos dentro de la escuela, donde presente posibles soluciones factibles. Como separación de basura, utilización de materiales reciclados.

Elaborar una rubrica donde los alumnos puedan autoevaluarse.

Pensamiento lúdico,

divergente y creativo

Planifica e implementa estrategias ante

situaciones de juego y cotidianas, para contar con opciones que incrementen la efectividad de su actuación.

INTERCULTURALIDAD CRITICA

Que los alumnos elaboren variantes de juegos para que puedan desarrollarlos. Implementando reglas, roles y patrones de juego.

Una autoevaluación de las expectativas de juego.

Interacción motriz

Promueve ambientes de participación en

situaciones de juego, iniciación deportiva y cotidianas, para valorar posibles interacciones en favor de una sana convivencia.

VIDA SALUDABLE

Utilizar contenidos del campo a desarrollar para combinarla con un juego.

Establecer reglas del juego o acción a desarrollar.

Rubrica para determinar el grado de adquisición del aprendizaje.

Acciones individuales

que repercuten en la conservación y mejora de la salud

Construye alternativas saludables y

sostenibles asociadas con hábitos de higiene personal y limpieza de los espacios, para promover la toma de conciencia sobre su impacto en el bienestar personal y social. 

Analiza los hábitos de alimentación

presentes en la familia y comunidad, para valorar su impacto en favor de un consumo responsable. 

Practica diversas estrategias que permiten

reaccionar a cambios o afrontar situaciones de riesgo relacionadas con accidentes, adicciones y violencia, para favorecer el bienestar personal y colectivo.

VIDA SALUDABLE

Elaborar trípticos donde se plasmen los hábitos de limpieza, empezando desde la casa, la persona y la escuela.

Que los alumnos expongan hábitos de limpieza dentro y fuera de la escuela.

Elaborar carteles para prevenir o evitar accidentes, adicciones o violencia.

Revisar las actividades elaboradas.

Sentido de comunidad y satisfacción de necesidades humanas

Argumenta acerca de la pertinencia de ideas, conocimientos y prácticas culturales de la comunidad, para valorar sus beneficios y áreas de oportunidad en favor del bienestar individual y colectivo. Experimenta formas de organización y

representación gráfica, así como medios, recursos y procesos empleados en la satisfacción de necesidades, con el fin de proponer mejoras orientadas a fomentar el desarrollo sostenible.

INTERCULTURALIDAD CRITICA

Visualizar un problema en común dentro de la escuela.

Elaborar un proyecto con posibles soluciones y ejecutarlo para ver cuales son los mejores caminos de trabajo.

Dentro del proyecto tienen que ver pro y contra para su ejecución.

Que los alumnos establezcan las reglas que tienen que seguir para la solución del problema.

Presentar los resultados de los proyectos por escrito.

Toma de decisiones y creatividad, ante problemas de la vida.

Describe los problemas que se presentan en vida, para reflexionar sobre posibles soluciones.

Reflexiona sobre las posibles alternativas de solución ante problemas para analizar la toma de decisiones.

Valora si la toma de decisiones interviene causa-efecto para establecer causalidades del problema o se sustenta en el juicio crítico.

PENSAMIENTO CRITICO

Dentro del proyecto de vida que se elabore, presentar algunas estrategias de solución por ejemplo: sacar una calificación baja de alguna materia, la solución puede ser que repase diario los contenidos para la adquisición de los aprendizajes.

Buscar que el alumno busque sus propias soluciones y las ejecute correctamente.

Elaborar una rubrica donde se evalúe la solución del proyecto.