Plan analitico geografia

1. Diagnóstico de la comunidad.

• Es una escuela ubicada en zona rural, a una distancia de 13km de la zona urbana más cercana, Cuenta con todos los servicios (agua potable, electricidad), tiene acceso a internet, el 100% de los estudiantes provienen de comunidades rurales, las actividades que se practican son principalmente la agricultura, ganadería (porcinos) y jornaleros.

• Entre los saberes de la comunidad que se pueden aprovechar para ofrecer oportunidades de aprendizaje a los y las estudiantes están: el centro de salud, que puede atender algunos alumnos o familias que cuenten con un tipo de problema específico concerniente a esta institución, los grupos ganaderos que pueden ayudar a los NNA a comprender esta actividad primaria, los grupos agrícolas de la localidad que pueden explicar los tipos de sembradíos que se adaptan a la región, las comunidades de apicultura de la zona que podrían explicar la importancia de las abejas para mantener el equilibrio el ecosistema, así como las propiedades nutricionales de la miel entre otros productos derivados de esta; también contamos con el ramo industrial el cual puede aceptar visitas guiadas a sus plantas para vincular las tecnologías digitales con la escuela. Aparte se puede buscar otros grupos y /o comunidades que se dediquen a alguna actividad económica primaria, secundaria o terciaria de la zona; como también asociaciones sin fines de lucro o agentes de cambio sociales.
• Además, existen personas profesionistas en la comunidad que pueden abordar conferencias, talleres o entrevistas que amplíen el conocimiento de los alumnos, tales como: médicos, ingenieros agrónomos, profesores, abogados, enfermeras, entre muchos otros más que cuenten sus experiencias y las relacionen con los contenidos y aprendizaje de los estudiantes.
• Contamos con un psicólogo de planta, que realiza su servicio y ayuda en el aspecto socioemocional a los NNA y en algunos casos a los padres de familia de la Escuela Secundaria Técnica #29 de La laguna larga de cortés.

1. Evaluación diagnóstica o situación actual de los aprendizajes de las y los estudiantes.

• La evaluación diagnóstica en Geografía arrojó como resultado en los tres grupos de Geografía un aproximado del 59% de alumnos reprobados, los cuales no tenían información necesaria y              necesitaban un aprendizaje urgente; es decir, contaban con un rezago escolar. Asimismo, el 31% obtuvo una calificación media, lo que los pone en un aprendizaje en desarrollo y solamente el 9% de alumnos lograron el aprendizaje necesario de la fase anterior.
• En cuanto a la disciplina y conocimiento del Grupo, el 1° A, es un grupo con una integración heterogénea en sus conocimientos, participativo, sin embargo, la mayoría no cumple con las actividades que se le encargan. Conducta regular a mala en la mayoría de los varones.
• Para el grupo de 1° B es un grupo qué trabaja en la mayoría de las actividades bajo supervisión, sin ésta el grupo colapsa en desorden, en el aspecto actitudinal es un grupo dividido y tiende a tener una actitud tosca y su interacción entre los mismos alumnos es problemática.
• En el caso del grupo de 1°C es el grupo más avanzado en conocimientos de la asignatura de geografía, tiene una buena actitud para el trabajo individual y en equipo y en las actividades que se les encargan la mayoría cumple.
• En el aspecto socioemocional de los grupos de 1° los NNA tienen una autoestima baja (alrededor del 70% de ellos) y el 20% una autoestima media y un 10% apenas presenta una autoestima alta, (solamente 10% de los alumnos presenta problemas socioemocionales fuertes).
• Dentro de las inquietudes del grupo se encuentran los temas relacionados con el narco y la cultura local hace que sea preocupante la drogadicción, la trata de blancas y otros problemas que conllevan que empeoré la seguridad de los ciudadanos de la región; otra consecuencia es el consumo de distintas drogas entre los alumnos fuera de la escuela tanto legalizadas como el alcohol, y el tabaco, como ilegales tales como la cocaína, el cristal y la marihuana.
•         El contexto en general carece en su núcleo familiar de la presencia de valores, responsables, nobles y educados hacia la autoridad; sin embargo, esto no exime de que entre ellos exista una forma de comunicación soez, la divulgación de información personal entre los alumnos, situaciones problemáticas entre ellos como: relaciones tóxicas y de riesgo que implican la violencia, por lo que necesitan orientación en estos temas.

1. Estrategia Nacional.

1. Estrategia nacional para la enseñanza de lenguas y culturas indígenas y afromexicanas.  (     )     2. Estrategia nacional de educación inclusiva.  (     )     3. Estrategia nacional para la educación multigrado.  (     )     4. Estrategia nacional para la atención a niñas, niños y adolescentes en situaciones de migración, interna y externa.  (     )     5. Estrategia nacional para fortalecer a las escuelas como parte del tejido comunitario en contextos urbanos.  (     )  6. Estrategia nacional con perspectiva de género para mantener a las escuelas libres de violencia y acoso.  (     )     7. Estrategia nacional de lectura.  (     )

1. Contextualización y secuenciación de contenidos.

Situación-Problema identificado

1. El cuidado del agua en la comunidad, evitando la contaminación de mantos acuíferos con desechos domésticos, así como la concientización de no desperdiciar dicho líquido, implementando medidas sencillas desde casa, como baños cortos, cerrar correctamente los grifos, emplear cubetas para recolecta y rehusar agua para actividades como trapear etc.
2. La concientización de la importancia del reciclado en todos sus aspectos de la vida cotidiana con el fin de general la menor cantidad de basura, sobre todo de plásticos y materiales altamente contaminantes.

Eje(s) Articulador(es)

1. Inclusión (   X  )     2. Pensamiento crítico (  X   )     3. Interculturalidad crítica  (  X   )     4. Igualdad de género  (     ) 5. Vida saludable  (     )     6. Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura ( X )    7. Artes y experiencias estéticas  (     )

Contenidos

1. Contenido del programa sintético:

Proceso de desarrollo de aprendizaje

Consumo responsable, tecnologías limpias y servicios ambientales.

GEOGRAFÍA:

 Argumenta la importancia del consumo responsable, el uso de las tecnologías limpias y los servicios ambientales para contribuir a la sustentabilidad.

FOCE:

Formula y adopta medidas a su alcance para preservar el ambiente.

HISTORIA:

Reconocerás los principales procesos y acontecimientos mundiales de mediados del siglo XX a nuestros días.

Contenidos contextualizados (conocimientos previos, temas y subtemas para profundizar, estrategias de aprendizaje del PEMC)

GEOGRAFÍA

1. Beneficios del consumo responsable.

FOCE

1. Derechos básicos para todos.

HISTORIA

1. La globalización.

Estrategias didácticas

Campaña para el cuidado del agua.

Huertos verticales.

Separar la basura.

Reutiliza todo lo que puedas.

Sugerencias de evaluación formativa

RETO LOCAL:

Investigar sobre una situación de relevancia o problemática geográfica y ambiental en su comunidad. Siguiendo las 4 etapas del reto local.

1. La planeación.

Investigar en su comunidad.

Recolectar los datos poblacionales de su comunidad.

Conseguir un plano de la comunidad.

Realizar encuestas y entrevistas.

1. Desarrollo.

Recorrer la comunidad para identificar los riesgos.

Registrar en un plano los riesgos detectados.

1. Comunicación.

Exponer y comunicar los resultados, al grupo, a la comunidad escolar y en sus comunidades.

1. Evaluación y cierre.

Expliquen a su audiencia la importancia de su reto local; describan los problemas que enfrentaron durante su desarrollo y expongan qué aprendieron en el proceso, y qué conocimientos, habilidades y actitudes geográficas pusieron en práctica.

Temporalidad

20 sesiones o 5 semanas aproximadamente.