Estructuras didácticas
Enviado por Valeria Carolina Fritzler • 26 de Mayo de 2023 • Resumen • 708 Palabras (3 Páginas) • 53 Visitas
PROYECTO JI: 908-913-917-919-922 | UNIDAD DIDÁCTICA JI. 909 D_ | SECUENCIA JI:909 VD - | |
DEFINICIÓN | ES PLANTEARSE UN PRODUCTO O PRODUCCIÓN QUÉ ES NECESARIO PRODUCIR CON UN GRUPO DE ALUMNOS. PERMITE TRABAJAR CON DETERMINADOS CONTENIDOS QUE QUEDARÁN MANIFESTADOS EN UN PRODUCTO O PRODUCCIÓN. ES PARTIR DE UN VERDADERO PROBLEMA O NECESIDAD . TIENE QUE SER SIGNIFICATIVO. CONTENIDOS QUE EL DOCENTE SELECCIONA Y PARA TRABAJAR LOS NECESITA DE UN CONTEXTO Y ENTONCES PIENSA LUEGO EN UN PRODUCTO O PRODUCCIÓN. | ES UN RECORTE SIGNIFICATIVO DEL AMBIENTE PARA QUE SE CONVIERTA EN OBJETO DE INDAGACIÓN POSEE ELEMENTOS NATURALES Y CULTURALES ES UN LUGAR REAL Y ESPECÍFICO. LO REAL Y CONOCIDO CERCANO TRASCIENDE LA CERCANÍA ESPACIAL Y FÍSICA. EL DOCENTE ES QUIÉN LO HACE INTERESANTE. SE CONSTRUYE A TRAVÉS DE PREGUNTAS QUE SE REALIZA EL DOCENTE Y SELECCIONA LAS MÁS SIGNIFICATIVAS Y ESO LO LLEVA A LOS CONTENIDOS QUE SELECCIONA. | SERIE ARTICULADA DE ACTIVIDADES PARA TRABAJAR DETERMINADOS CONTENIDOS. SE PLANIFICAN DE MANERA TEMPORAL PARA QUE SE APROPIEN PROGRESIVAMENTE DE LOS CONTENIDOS. SUCESIÓN ORDENADA EN QUE CADA ACTIVIDAD SE RELACIONA CON LA ANTERIOR Y ASÍ SE COMPLEJIZA PROFUNDICE Y ENRIQUEZCA SU CONOCIMIENTO. |
TÍTULO | SE CONTEXTUALIZA SEGÚN EL LUGAR A VISITAR | RESPONDE AL CONTENIDO SELECCIONADO PARA LA SECUENCIA. | |
FUNDAMENTACIÓN | SE DEBE PLANTEAR EL PROBLEMA Y VALORAR CON UN MARCO TEÓRICO LA ENSEÑANZA DE LOS CONTENIDOS PUESTOS EN JUEGO. | NO POSEE | NO POSEE |
PROPÓSITO | ES EL PRODUCTO O LOS CONTENIDOS QUE SE QUIEREN TRABAJAR Y QUE SEAN CONTEXTUALIZADOS. | QUE EL NIÑO CONOZCA EL AMBIENTE NATURAL Y SOCIAL COMO UN ENTRAMADO Y PODER CONOCER O PROFUNDIZAR ESE RECORTE. | QUE EL NIÑO A PARTIR DE ACTIVIDADES VARIADAS Y SECUENCIADAS RELACIONADAS A UN O DOS CONTENIDOS DE UNA MISMA ÁREA PUEDE APROPIARSE DE ESE CONOCIMIENTO POR LA COMPLEJIZACIÓN QUE PRESENTARON LAS SITUACIONES PROBLEMÁTICAS. |
AMBIENTE | ES EL MEDIO AL QUE RECURRO PARA ADQUIRIR CIERTA INFORMACIÓN PARA EL PROYECTO | PUEDE SER CUALQUIER RECORTE DE LA REALIDAD SEA CERCANO O LEJANO CONOCIDO O DESCONOCIDO ES EL OBJETO DE ESTUDIO | NO DEBE TENER PRESENTE UN RECORTE CONTEXTUAL |
CONTENIDOS | SE ELIGEN PRIMERAMENTE O SURGEN EN RELACIÓN AL PRODUCTO O PRODUCCIÓN. SE ORGANIZAN Y RELACIONAN ENTRE SÍ EN TORNO AL PROBLEMA QUE PROMUEVAN CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO. MARCAN EL CAMINO O TRAYECTO AL QUE SE QUIERE LLEGAR. | SURGEN Y SE SELECCIONAN LUEGO DE LAS PREGUNTAS QUE SE REALIZA EL DOCENTE. NO DEBEN SER FORZADOS TODAS LAS ÁREAS SOLO LAS QUE SE DESPRENDAN DE ESE RECORTE. SE SELECCIONAN LOS CONTENIDOS QUE NECESITO PARA ANALIZAR EL RECORTE. | UNO O DOS CONTENIDOS DEL ÁREA SELECCIONADA DE MATEMÁTICA O PRÁCTICAS DEL LENGUAJE. |
ACTIVIDADES | DE INDAGACIÓN DE PRODUCCIÓN Y CON LAS CARACTERÍSTICAS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA. VISITAS QUE RESPONDAN AL PRODUCTO PRODUCCIÓN. EL PROBLEMA DEBE SER EL DESAFÍO A RESOLVER. TODAS DEBEN RESPONDER AL PRODUCTO O PRODUCCIÓN Y A LA VEZ SER SIGNIFICATIVAS Y CONTEXTUALIZADAS | ITINERARIO VARIADO PARA AVANZAR EN LOS CONTENIDOS. TIENEN QUE PRESENTAR PROBLEMAS VERDADEROS, LAS INTERVENCIONES DEBEN RELACIONAR PARA EVIDENCIAR LA COMPLEJIDAD DEL MUNDO. SELECCIONAR ACTIVIDADES ABIERTAS QUE ADMITEN DIFERENTES CAMINOS DE RESOLUCIÓN O CERRADAS COMO TÉCNICAS JUEGO REGLADO ETCÉTERA. TENER EN CUENTA DIVERSIDAD DE MODOS DE AGRUPAMIENTO DIVERSIDAD DE ESPACIOS DENTRO O FUERA DEL JARDÍN. | REITERADAS CON GRADOS DE COMPLEJIZACIÓN EN UNA CONSIGNA O EN LOS RECURSOS, ETC. DEBEN OFRECER Y FAVORECER LA ORGANIZACIÓN LA REFLEXIÓN Y LA SISTEMATIZACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS PUESTOS EN JUEGO. FAVORECER LOS DISTINTOS TIPOS DE AGRUPAMIENTOS. VERDADERA SITUACIONES DE JUEGO ESTO DESARROLLA LA ESPONTANEIDAD CREATIVIDAD Y AUTONOMÍA. |
TIEMPOS | PREVER LA DURACIÓN DEL MISMO. LAS VECES QUE SE TRABAJARÁN EN LA SEMANA SI NO PIERDE EL ENTUSIASMO. TENER EN CUENTA LOS TIEMPOS PARA LAS SALIDAS EDUCATIVAS EN EL MARCO DE LA NORMATIVA VIGENTE. | PREVER LA DURACIÓN ESTIMADA DEL MISMO. LAS VECES QUE SE TRABAJARÁN EN LA SEMANA. ME VISITAS O SALIDAS EDUCATIVAS Y LA NORMATIVA VIGENTE. DE JUEGO DRAMÁTICO QUÉ ES EL MÁS IMPORTANTE ESTÁ MODALIDAD AYUDA A OBSERVAR Y EVALUAR LO TRABAJADO O LAS IDEAS PREVIAS. | PREVER LA DURACIÓN. ALTERNAR LA EN LA SEMANA CON LAS OTRAS ESTRUCTURAS. RESPETAR LOS TIEMPOS PROPIOS DE RESOLUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ABIERTAS PRESENTADAS. NO FORZAR LA RESOLUCIÓN EN CONJUNTO. |
RECURSOS | SELECCIONADOS Y MENCIONADOS EN CADA ACTIVIDAD. | ||
CIERRE | EL PRODUCTO O PRODUCCIÓN | MUESTRAS ESTÁTICAS O DINÁMICAS DE LO TRABAJADO. JUEGO TRABAJO JUEGO EN SECTORES O EN MULTITAREA. | |
EVALUACIÓN | CONTENIDOS TRABAJADOS Y CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO. LAS INSTANCIAS ANTES DEL PRODUCTO O PRODUCCIÓN. LAS INTERVENCIONES DOCENTES. EL CIERRE | CONTENIDOS PROPUESTOS Y O ALCANZADOS. CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS DEL GRUPO. LAS INTERVENCIONES DOCENTES LOS TIEMPOS LOS ESPACIOS Y RECURSOS. LOS INTERESES DEL GRUPO PARA POSIBLES Y FUTUROS RECORTES. | AL TERMINAR CADA ACTIVIDAD. LA COMPLEJIZACIÓN SÍ ES BAJA O ELEVADA. LA IMPLEMENTACIÓN DE NUEVAS ACTIVIDADES O LAS QUE NO SE REALIZARON. LAS INTERVENCIONES DOCENTES. LAS FORMAS QUE EL ALUMNO SE APROPIA DEL CONOCIMIENTO. LAS HIPÓTESIS PUESTAS EN JUEGO. LAS CONCLUSIONES QUE SE VAN ARRIBANDO EN CADA ACTIVIDAD. |
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