Informe de evaluación psicopedagógica

NOMBRE:

FECHA DE NACIMIENTO

31 de julio de 2012

EDAD

9 años

NOMBRE DE LA ESCUELA

GRADO Y GRUPO

NOMBRE DEL MAESTRO (A) DE GRUPO:

El alumno continua con la atención en el servicio por presentar un desfase significativo en el aprendizaje en comparación a sus pares. Se realiza evaluación diagnostica para conocer su situación actual.

Evaluación diagnostica de 10 español y de 20 matemáticas

Alumno de compleción física delgada, estatura acorde a la edad. Tez moreno claro, cabello corto y negro, cara alargada, ojos pequeños, nariz chica. Vestimenta acorde a la ocasión aliñado.

El alumno muestra disposición y atención a las indicaciones, se le muestra un poco tímido, pero busca iteración comunicativa con la maestra, haciendo preguntas de interés social. Se le presento la evaluación acorde al grado en el que se encuentra no pudiéndolo resolver de manera autónoma, por lo que se le aplica la evaluación acorde a su nivel lecto-escritura. Sin embargo era necesario leerle las instrucciones ya que aún no sabe leer.

PRENATAL, PERINATAL Y POSTNATAL.

Didier es producto de cuarta gesta no planeado, pero si deseado al momento que la madre se entera que estaba embarazada. La madre refiere que tenía 31 años y el padre de 35 años de edad. Embarazo de 40 semanas que llegó a término sin complicaciones durante la gesta, tomo medicamentos de control como son ácido fólico, fumarato ferroso y vitaminas, llevo su control en el centro de salud ubicado en la colonia Gustavo. El parto fue por cesárea sin complicaciones, con una duración de una hora aproximadamente.

Al nacer el niño midió 31 centímetros con un peso de 3.800 gramos, su coloración normal, llanto espontaneo. Se alimentó con leche materna hasta los 2 años de edad, posteriormente con nutrileche de caja y atole. Inició ablactación al año ocho meses.

DESARROLLO MOTOR

Sostuvo la cabeza a los 5 meses, se sentó a los 11 meses, no gateo, comenzó a caminar cuando tenía un año 2 meses y lo hizo de manera independiente al año 5 meses.

DESARROLLO  DEL LENGUAJE

Emitió sus primeras palabras al año y sus primeras frases cuando tenía un año seis meses, presentando disfemia. Actualmente es atendido en el área de lenguaje del servicio.

ANTECEDENTES

HEREDOFAMILIARES

En el entorno familiar una hermana de la madre sufre de epilepsia y existe presencia de una discapacidad física en la familia. No hay patologías de alcoholismo y tabaco que haya repercutido en la dinámica familiar.

HISTORIA MÉDICA

No ha presentado enfermedades crónicas. El alumno se mantiene saludable con enfermedades de resfriado común, fiebre por infecciones, pero no ha requerido de hospitalización.

HISTORIA ESCOLAR

Asiste a la escuela a la edad de 3 años al nivel de preescolar en la escuela Juan Escutia, adaptándose de manera normal, la maestra refiere su notable problema en el leguaje ya que se le dificultaba entender lo que decía. Ingreso a primer grado a la edad de 6 años, actualmente cursando el cuarto grado. Su desempeño ha sido regular, ha pasado de grado debido a las políticas de control escolar  por la pandemia de COVID, en la que no se podía reprobar a ningún alumno, aunque no hubiese cumplido con las actividades.

CONTEXTO SOCIO- FAMILIAR

Es un alumno qué convive con sus padres, durante su conducta social se puede observar que la motivación que recibe en la escuela es la apropiada no existe ausencia por ninguno de los padres, la relación que contiene padre e hijo es muy buena ya que platican juntos y resuelven las cosas, la relación que tiene con su mamá es cariñosa y nunca le llama la atención o lo regaña, con quién tiene mayor comunicación es con su hermana realizan las tareas y juegan un rato durante toda la tarde se relaciona muy bien con sus maestros y el alumno sabe cuáles son los límites valores y reglas en casa, le encanta ver caricaturas pero solamente ve un rato ya que después se pone a realizar otras actividades, quién ejerce la autoridad en casa es su papá se identifica más con su mamá y la autoridad del padre se respeta muy bien, durante el día el alumno realiza más de 3 comidas,  el padre toma pero sin repercusión familiar, en casa viven 7 personas contando con una casa propia ubicada en la colonia Guadalupe, la casa es de material cuentan con luz agua y drenaje tienen dos cuartos, en el mismo terreno tienen 1 cuarto aparte y llevan viviendo ahí 10 años. El ingreso de los padres es estable, ambos sostienen económicamente a la familia, cuentan con el programa bienestar y hablan zapoteco en casa.

AREA

INTELECTUAL

El alumno presenta una edad mental de 6 años con un coeficiente intelectual de 66 y 7 años de nivel madurez perceptiva motriz, mostrando dificultades motrices. En el área de habilidades perceptuales, observación y razonamiento analógico el infante se muestra en un rango de término medio, de igual manera es imprescindible una valoración neurológica puesto que muestra probabilidad de lesión orgánica el cual debe ser confirmado o descartado para poder realizar las propuestas curriculares adecuadas a las necesidades del alumno.

De acuerdo a los datos aportados por las pruebas aplicadas y revisando el manual del DSM-V el alumno muestra un nivel intelectual leve que dificulta su desarrollo en el contexto social, personal y educativo; en líneas generales el alumno se considera en la categoría pedagógica como educable contando con apoyos adecuados logrando así una vida satisfactoria aunque será necesario que este bajo supervisión y orientación educativa.

AREA DE DESARROLLO MOTOR

El alumno presenta dificultad en cuanto a su motricidad fina, lo que no le permite la manipulación de objetos de manera correcta, como lápiz, tijeras, utensilios de la vida diaria. Es lento al momento de manipularlos, se muestra rigidez en las manos. En cuanto a su motricidad gruesa, el alumno se desplaza de manera adecuada.

AREA COMUNICATIVO LINGÜÍSTICA

El alumno puede expresar oralmente sus sentimientos y pensamientos, puede realizar una redacción oral de acuerdo con su edad utilizando algunos componentes gramaticales que le permiten tener una redacción global y coherente. Reconoce vocabulario de su entorno por su función y sus características, responde y realiza ordenes sencillas de uno o dos acciones, comprende y realiza instrucciones orales solicitadas.

AREAS DE ADAPTACIÓN E INSERCIÓN

SOCIAL

El alumno presenta rasgos de agresividad, inestabilidad en la conducta, le cuesta trabajo ajustarse a las normas del exterior.

ASPECTOS EMOCIONALES

Didier es una persona muy emocional y posible madre ambivalente.

NIVEL DE  COMPETENCIA CURRICULAR

Es capaz de

• Escribir únicamente su nombre.
• Responde de manera oral preguntas de acuerdo al texto que se le lee.
• Copia palabras de manera adecuada
• Reconoce las vocales.
• Completa serie numérica del 36-45
• Agrupa y completa conjuntos de 10 en 10.
• Ubicación espacial de objetos.

Con ayuda es capaz de

• Reconoce las silabas que conforman una palabra.
• Discrimina letras de números
• Expresa de manera oral lo que observa en una imagen.
• Une la cantidad con su nombre.
• Identifica el número menor,
• Identifica figuras geométricas.
• Reconoce y cuenta del 1-50.

Todavía no es capaz de

• Escribir palabras que se le dictan.
• Escribir su nombre completo
• Leer textos cortos.
• Identificar las partes de una carta.
• Identificar la operación que va a realizar de un planteamiento de problema.
• Identificar el valor monetario.
• Realizar operaciones básicas de dos cifras (suma y resta).

Tipo de ayuda que requiere

• Consolidar la lecto-ecritura.
• Conocer el valor posicional de los números en decenas, centenas y unidades.
• Realizar operaciones de sumas y restas de 2 a 3 cifras.
• Control de las emociones.

ESTILO DE APRENDIZAJE Y MOTIVACIÓN PARA APRENDER

El alumno se ve motivado con actividades que impliquen manipulación de material concreto e imágenes, con este tipo de estímulos logra mantener su atención en el tiempo que dure la actividad. Por tal motivo se puede decir que los estilos y ritmos de aprendizaje de alumno es visual y kinestésico.

CONTEXTO ESCOLAR

Debido a la pandemia el alumno recibe un cuadernillo de actividades semanalmente por parte de la maestra de grupo, la que la familia le ayuda a resolver.