Plan de clase 1° Español

CAMPO FORMATIVO

Lenguaje y Comunicación

DISCIPLINA

Español

GRADO Y GRUPO

1° G - H

N° DE PROYECTO

3B

DOCENTE

Profra. Keren Cristal Roa Tajonar

FECHA

Del 04 al 15 de diciembre de 2023

TRIMESTRE

II

N° DE MODULOS

15

CONTENIDO

LA DIVERSIDAD ÉTNICA, CULTURAL Y LINGÜÍSTICA DE MÉXICO A FAVOR DE UNA SOCIEDAD INTERCULTURAL.

EJE ARTICULADOR

INTERCULTURALIDAD CRÍTICA

PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE

Comprende las ideas centrales y secundarias de textos relacionados con la diversidad étnica, cultural y lingüística que favorecen una sociedad intercultural, para comentarlas en forma oral y escrita

METODOLOGÍA

ABPC    

ORIENTACIONES DIDÁCTICA

1. La maestra dará a conocer a los alumnos el contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje a trabajar.

FASE 1. PLANEACIÓN

1. INDENTIFICACIÓN.

1. La maestra guiará a los alumnos en una lectura en voz alta del texto del libro XIMHAI de Múltiples Lenguajes 1° de las páginas 6 y 7 “¡¿Eso es leer?!” De la autora María de Jesús Prado Vite.
2. La maestra pedirá a los alumnos que por medio de una lluvia de ideas en plenaria comenten su punto de vista de lo leído en el texto y que platiquen dónde, de qué forma y cómo les gusta leer.
3. Los alumnos escribirán en su cuaderno un comentario de lo leído y de lo aprendido.

1. RECUPERACIÓN

1. La maestra por medio de preguntas retará a los alumnos a encontrar la ruta para el dialogo y la comunicación asertiva y anotarán en forma de investigación en su cuaderno las respuestas.

1. ¿Cómo leen?
2. ¿Qué es un texto?
3. ¿Cuáles son los factores que influyen en la comprensión lectora?
4. ¿Qué estrategias para la comprensión de textos conoces y cuáles has utilizado?
5. ¿Cuántas y cuáles son las etapas de la comprensión de textos?
6. ¿Cuáles son los tipos de ideas en los textos y sus características?
7. ¿Qué es interculturalidad?
8. ¿Qué es el dialogo y la comunicación asertiva?
9. ¿Para ti cuál es la importancia de la comunicación asertiva?

1. La maestra acudirá junto con su grupo al aula de medios para que los alumnos vean tres videos; titulados: “Tipos de texto o tipologías textuales” y “Textos continuos, discontinuos” “¿Qué es el Diálogo Intercultural?” de los cuales los alumnos tomarán notas

1. PLANIFICACIÓN

1. Los alumnos con la guía de su profesora realizarán a través de la negociación, los tiempos y la forma de trabajar las acciones a desarrollar.
2. La maestra compartirá con los alumnos la hoja de seguimiento con las producciones a desarrollar

FASE 2. ACCIÓN

1. ACERCAMIENTO

1. La maestra Proyectará en aula de medios cuatro videos de “Ideas principales y secundarias” y “el resumen” del cual los alumnos escribirán en su cuaderno las características de lo aprendido.
2.  La maestra solicitará a los alumnos que en comunidad lean su libro de XIMHAI Lecturas 1° en las páginas de la 12 a la 22 de lo cual con base a lo aprendido rescatarán las ideas principales en su cuaderno y complementarán las respuestas de las preguntas del punto cinco.

1. COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN

1. La maestra proyectará dos videos uno “Qué es la interculturalidad” y el otro de la UNESCO sobre “La importancia del diálogo intercultural como base para un entorno estable e inclusivo” y los alumnos escucharán el video en inglés del cual leerán y seguirán la lectura de la información en español.
2. Los alumnos seguirán recopilando las ideas centrales de lo aprendido en videos y textos.
3. Los alumnos en comunidad compartirán con sus compañeros las ideas principales y secundarias de lo que han aprendido.
4. La maestra solicitará a los alumnos que en comunidad lean su libro de XIMHAI Lecturas 1° en las páginas de la 23 y 24 “La comprensión de textos en una sociedad intercultural” de lo cual con base a lo aprendido rescatarán las ideas principales y secundarias en su cuaderno.
5. Con lo aprendido en el proyecto los alumnos realizarán un resumen sobre el texto “La comprensión de textos en una sociedad intercultural”

1. RECONOCIMIENTO

1. La maestra estará supervisando los avances de la recopilación y organización de información para su resumen; para ello, les pedirá a los alumnos una autoevaluación por medio de una lista de cotejo.

1. CONCRECIÓN

1. Los alumnos llevarán a cabo una coevaluación y realimentación de lo que han aprendido por medio de una lista de cotejo para mejorar lo que observaron que les hizo falta, para la elaboración de su resumen final.

FASE 3. INTERVENCIÓN

1. INTEGRACIÓN

1. Los alumnos con lo aprendido y lo recabado realizarán su resumen en su versión final.

1. DIFUSIÓN

1. Los alumnos leerán en plenaria sus resúmenes ante sus compañeros, para compartir lo aprendido y por medio de una lluvia de ideas, realizarán una coevaluación, con ello se espera que los alumnos reconozcan sus fortalezas y debilidades académicas.

1. CONSIDERACIONES

1. Los alumnos con la guía de la maestra dialogarán sobre el trabajo realizado en el proyecto.

1. AVANCES.

1. La maestra evaluará por medio de una lista de cotejo, hoja de seguimiento y la bitácora del proyecto.

HERRAMIENTAS

Diapositivas, proyector digital, videos, libros del alumno, internet.

PRODUCTO FINAL

Resumen

EVALUACIÓN

Se llevará a cabo la evaluación formativa por medio de una guía de observación y una lista de cotejo

CODISEÑO

CARACTERÍSTICAS DEL RESUMEN

OBSERVACIONES

No se terminó el proyecto del contenido: “LA DIVERSIDAD ÉTNICA, CULTURAL Y LINGÜÍSTICA DE MÉXICO A FAVOR DE UNA SOCIEDAD INTERCULTURAL” por la dificultad de comprensión y la contextualización del mismo se da continuidad 15 módulos más, en esta planeación se pone en gris lo trabajado con los alumnos y en negro lo que se trabajará.