Proyecto Curricular Institucional

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2023

PRESENTACIÓN

El Curricular Nacional (CNEB) procura atender las necesidades educativas de los educandos de nuestro país, preparándolos para enfrentar los problemas y desafíos de nuestra realidad nacional, en el contexto de un mundo cada vez más globalizado y competitivo.

La pluralidad cultural del Perú, demanda no sólo una inteligente lectura de dicha diversidad, sino la elaboración de una estrategia nacional y local que la potencie y desarrolle.

En este sentido, la diversificación curricular, se adecua, por tales razones, a las necesidades educativas de los educandos. Por otro lado, atiende a las demandas del contexto social, es decir, a las condiciones reales de nuestra Institución Educativa. Por ello, la diversificación curricular debe ser asumida como una reflexión en torno al educando, a la institución educativa y a la dimensión real de la comunidad.

Elaborar el Proyecto Curricular Institucional requiere una actitud dispuesta a enfrentar los problemas cotidianos como una oportunidad de aprendizaje en el proceso de maduración como personas, como equipo de trabajo y finalmente como una institución que se orienta a brindar una educación de calidad.

El Proyecto Curricular Institucional (PCI), es un instrumento de gestión que se formula en el marco del Programa curricular de Educación inicial. Se elabora a través de un proceso de diversificación curricular, a partir de los resultados de un diagnóstico, de las características de los educandos y las necesidades específicas de aprendizaje. En su elaboración, participa toda la comunidad educativa. Forma parte de la Propuesta Pedagógica del Proyecto Educativo Institucional (PEI).

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 Instancia de Gestión        : UGEL. 07 – San Borja.

1.2 Institución Educativa        : Inicial “Amiguitos de Jesús”

1.3 Ubicación                        : Calle los Ceibos s/n Parque Central de La Capullana - Surco

1.4 Modalidad                        : Jardín.

1.5 Turno                        : Mañana -Tarde

1.6 Secciones                        :  Jardín: 10 secciones: 04 de 3 años

                                                                       04 de 4 años.

                                                                       02 de 5 años.

1.7 Directora                          : Luz Elena Ausejo Izaguirre

1.8 Nº de Profesoras                : 10

1.9 Nº de Auxiliares de Ed.        : 05

1.10 Nº de P. Administrativo: 02

1.11 Nº de niños y niñas        : 239  Niños y niñas.

II.-FUNDAMENTACIÓN TÉCNICA

La planificación puede ser:

• Planificación anual: consiste en organizar secuencial y cronológicamente las unidades didácticas que se desarrollaran durante un año escolar para desarrollar los niveles esperados de las competencias. Muestra de manera general lo que se hará durante el año y los grandes propósitos de aprendizaje a alcanzar.
• Unidades didácticas: consiste en organizar secuencial y cronológicamente las actividades de aprendizaje que permitirán el desarrollo de las competencias y capacidades previstas en la planificación anual. En ellas se plantea los aprendizajes que se van a desarrollar, c6mo se van a lograr, como se evaluaran, el tiempo aproximado que va a

PROYECTOS:

Los proyectos, de algún modo, son escenarios en movimiento que surgen de problemáticas, interrogantes, necesidades e intereses de los niños, por tanto, la planificación de las actividades de aprendizaje debe responder a ese contexto y ser una actividad frecuente, a lo largo de todo el proceso. Es decir, en un proyecto no es posible planificar todas las actividades de antemano, puesto que los niños nos llevan a pensar, diseñar, rediseñar y decidir en función a los intereses que van manifestando.

Los proyectos pueden surgir de diversas maneras: un acontecimiento casual que repercute en el aula, una necesidad de aprendizaje identificada por el docente, un problema surgido en el aula o en la comunidad, una visita o salida al parque, la idea de un niño, o simplemente la entrada de un insecto al aula. Es decir, los proyectos pueden surgir tanto de la propuesta de los niños, como del docente, en función a sus intereses y necesidades de aprendizaje.

Proyectos que surgen de las propuestas que hacen los niños:

Por lo general, surgen de una situación emergente que genera el interés de la mayoría de los niños a partir de un hecho o problema que ocurre repentinamente en el aula o fuera de ella y que los motiva a indagar para comprender más sobre un objeto o hecho en particular, a plantear propuestas para diseñar o construir algo en particular, o a plantear soluciones frente a un determinado problema.

Proyectos que surgen de la propuesta que hace la docente:

Surgen como producto de la observación, recojo y análisis de los intereses y necesidades de aprendizaje de los niños que hace el docente, las cuales se concretizan en situaciones significativas que motivan el desarrollo de un proyecto con los niños.  

De igual manera, hay proyectos que pueden surgir desde la Institución Educativa, en base al análisis de las problemáticas o necesidades que el director y los docentes identifican en su contexto. En estos casos se requiere que cada docente vincule la necesidad o problemática detectada en su institución con las necesidades y características de sus niños. Esto quiere decir que, si bien hay problemáticas o necesidades comunes a nivel institucional, los proyectos  no serán iguales, pues en cada aula son los niños quienes irán mostrándonos el camino a seguir de acuerdo a sus intereses y propuestas.

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