Proyecto de planeación didáctica, secuencias didácticas y narrativa pedagógica

[pic 1]  Educación Jalisco                                                    [pic 2]                                                              

Escuela Normal Rural

Miguel Hidalgo

Atequiza, Jalisco

 Academia de II Semestre de la Licenciatura en Educación …

Evidencia integradora final:

Proyecto de planeación didáctica, secuencias didácticas y narrativa pedagógica.

PRESENTA

Nombre del alumno

Segundo Semestre grupo          

Ciclo Escolar 2022 – 2023

Atequiza, Jalisco junio de 2023

Contenido del documento.

1. Portada
2. Índice. (Relación del contenido del documento que se presenta).
3. Introducción. (Introduce al lector sobre el contenido del texto, este apartado debe hacerse al finalizar el documento).
4. Presentación. Antecedentes de mi formación profesional
5. Justificación Dimensiona y argumenta la importancia de elaborar proyectos integradores, la evidencia integradora en el proyecto de planeación didáctica situada, sus componentes (secuencias enseñanza y de aprendizaje y el uso de la narrativa pedagógica como ejercicio documentado de la interpretación de sus experiencias educativas y su significación), su relación con los rasgos del perfil de egreso general y profesional y con los dominios y desempeños que evidencia.
6. Definición: Es una actividad relevante que demanda un análisis holístico para ser comprendida y que favorece el desarrollo de diversas capacidades para encontrar soluciones viables y situadas, que no solo se vinculan a los contenidos de aprendizaje del curso, sino que permiten incidir en otros ámbitos del desarrollo profesional de las y los futuros docentes. Así mismo, favorecen en el estudiantado reconocer su propia trayectoria académica ya que posibilitan la interdisciplinariedad con los demás cursos semestrales al vincularse en el espacio formativo de práctica profesional. Los aprendizajes que se desarrollan en este tipo de evidencia ayudan al estudiantado a reconocer y evaluar relaciones entre distintas áreas de conocimiento que en algún momento pudieran parecer distantes, pero que en la resolución de esta encuentran sentido y consistencia.

                                                            (Taller Codiseño Curricular DGESum enero 2023).

1. Criterios de evaluación

Se definen a partir de los rasgos del perfil de egreso y la forma en que se estructura un programa de estudio. Se propone que estos criterios respondan a una formación integral que no solo responde a un tipo de saber, sino que dinamicen las posibles respuestas desde saberes conceptuales o teóricos, prácticos y éticos, ante una problemática específica y situada en la formación de los futuros docentes.

Dominios y desempeños del perfil de egreso a los que contribuye el proyecto integrador

• Tiene pensamiento reflexivo, crítico, creativo, sistémico y actúa con valores y principios orientados al bien común promoviendo en sus relaciones la equidad de género, relaciones interculturales de diálogo y simetría, una vida saludable, la conciencia de cuidado activo de la naturaleza y el medio ambiente, el respeto a los derechos humanos, y la erradicación de toda forma de violencia como parte de la identidad docente.
•  Hace intervención educativa mediante el diseño, aplicación y evaluación de estrategias de enseñanza, didácticas, materiales y recursos educativos que consideran a la alumna, al alumno, en el centro del proceso educativo como protagonista de su aprendizaje
•  Hace investigación y produce saber desde la reflexión de la práctica docente, trabaja comunidades de aprendizaje para innovar continuamente la relación educativa, los procesos de enseñanza y de aprendizaje para contribuir en la mejora del sistema educativo.
• Reconoce las culturas digitales y usa sus herramientas y tecnologías para vincularse al mundo y definir trayectorias personales de aprendizaje, compartiendo lo que sabe e impulsa a las y los estudiantes a definir sus propias trayectorias y acompaña su desarrollo como personas.

Los criterios y procedimientos de evaluación formativa:

• Permite realimentaciones oportunas
• Conduce a la acreditación global del curso
•  Las calificaciones de las unidades de aprendizaje que lo conforman constituyen el 50% de la evaluación
• La evidencia final tendrá asignado el otro 50% de la evaluación

1. Contextualización (diagnostico contextual de la comunidad, la escuela y el grupo)

Aporta información sobre el contexto socio cultural y educativo donde se ubica la escuela y el grupo. ¿Quiénes son mis alumnos? ¿Cómo es su situación familiar?

Incluye información sobre aspectos cognoscitivos, actitudinales y aptitudinales del grupo.

¿Cuáles son sus ritmos y estilos de aprendizaje? · ¿Qué logros y dificultades se observan en su aprendizaje?

1. Evidencias integradoras finales.

1. Planeación de secuencias didácticas.

• Descripción: Documento que incorpora el proyecto de planeación didáctica integrado por secuencias de enseñanza y aprendizaje construidas en los cursos que participan en la evidencia integradora con los contenidos abordados durante el semestre, y que dan cuenta de las capacidades desarrollas en su diseño.

Planeación de algún contenido temático de los cursos/asignaturas o campos formativos, se recomienda considerar el orden de los cursos que la solicitan y la carga horaria, para definir la metodología que será considerada en el diseño de la planeación didáctica situada (por situación didáctica, secuencia didáctica, AB problemas, AB proyectos) y el tiempo a planificar (Plan de clase, por sesiones, por semana, por unidad, por jornada de práctica) etc.

...