PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE

ASIGNATURA

Español

GRADO y GRUPO

1º

TIEMPO

Semana 1. Del 20 al 24 de agosto.

APRENDIZAJES CLAVE

SEMANA DE DIAGNÓSTICO

ÁMBITO

PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE

APRENDIZAJES ESPERADOS

Participación social

Oralidad

Conversación

Producción, interpretación e intercambio de poemas y juegos de palabras.

Producción, interpretación e intercambio de textos de la tradición oral.

Narración

• Expresa sus ideas. Participa y escucha las de sus compañeros

•  Dice rimas, canciones, trabalenguas, adivinanzas y otros juegos del lenguaje

• Dice relatos de la tradición oral que le son familiares.

• Narra anécdotas con secuencia, entonación y volumen

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1

(90 min)

INICIO:

• Entregar a los alumnos una hoja en blanco y pedirles que en ella escriban su nombre con letras grandes y realicen un dibujo de algo que les guste (un juguete, actividad, comida, objeto, etc.).
• Pedirles que se presenten con sus compañeros mostrando su nombre y platicando sobre lo que dibujaron.

DESARROLLO:

• En parejas, pedir que hagan un dibujo del compañero con quien estén trabajando, procurando plasmar todas sus características.
• Compartir los dibujos con el resto del grupo, mencionando el nombre de su compañero y sus características físicas.

CIERRE:

• Jugar a “veo, veo”. Comienza el maestro diciendo: “veo, veo una cosa color…(decir características)”. Los alumnos deben adivinar de qué objeto está hablando. Posteriormente será el turno de los niños de identificar un objeto y decir sus características.

Sesión 2

(90 min)

INICIO:

• Pedir a los niños que, de manera voluntaria, platiquen lo que hicieron en sus vacaciones. Escucharlos atentamente y propiciar la conversación entre todos los alumnos.

DESARROLLO:

• En el cuaderno, realizar una tabla como la siguiente para ilustrar una o varias actividades que realizaron en vacaciones, especificando qué pasó primero y qué después:

• Narrar la historia de manera oral a sus compañeros de grupo.

CIERRE:

• En su cuaderno, tratar de escribir un listado de actividades que realizaron en su periodo vacacional.
• Socializar el listado realizado y con apoyo del docente, escribir las palabras correctamente.

Sesión 3

(90 min)

INICIO:

• Decir las siguientes adivinanzas para que encuentren la respuesta:

“Alto, alto, como un pino y pesa menos que un comino”.

“Blanca por dentro, verde por fuera, si quieres saber, espera”.

“Una viejita con un solo diente, hace correr a toda la gente”.

• Después de adivinar y con la ayuda del maestro, buscar en cada una las palabras que riman.

DESARROLLO:

• Formar equipos y a cada uno proporcionarle una adivinanza. Una vez que hayan encontrado la respuesta, representarla mediante un dibujo en una cartulina.
• Por turnos, decir la adivinanza a sus compañeros para que la resuelvan. Posteriormente, mostrar la ilustración para corroborar si la respuesta fue correcta o no.
• Colectivamente, identificar las rimas en las adivinanzas presentadas.

CIERRE:

• Escuchar y cantar la canción “De colores” para identificar en ella palabras que riman https://www.youtube.com/watch?v=sNY4A5xH8Cw

Sesión 4

(90 min)

INICIO:

• Preguntar a los niños quién conoce la leyenda de la llorona y escuchar comentarios al respecto.
• Permitirles que hagan comentarios sobre otras leyendas o historias que conocen.

DESARROLLO:

• Formar equipos y pedirles que cada uno elija una leyenda o historia que les haya contado un familiar o conocido.
• En una cartulina, hacer dibujos alusivos a la historia.

CIERRE:

• Presentar los dibujos realizados y narrar oralmente las historias correspondientes.

Sesión 5

(90 min)

INICIO:

• Solicitar a los niños que elijan su cuento favorito y realicen una ilustración alusiva. Además, con apoyo del docente, deberán escribir el título.

DESARROLLO:

• De manera voluntaria, contar su cuento elegido al resto del grupo.
• Propiciar el diálogo para indicar si les gustó el cuento, si conocen otra versión, cuáles fueron sus partes favoritas, etc.
• Presentar a los niños imágenes secuenciadas para crear una historia de manera oral. Por ejemplo:

CIERRE:

• Animar a los niños para que socialicen oralmente la historia que inventaron.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Tarjetas con palabras y letras.

Ejercicios impresos con las vocales.

Tarjetas para jugar lotería.

Plastilina

https://www.youtube.com/watch?v=4ffjBbXocqI

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis del desarrollo de las actividades.

Ejercicios en el cuaderno.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

ASIGNATURA

Español

GRADO y GRUPO

1º

TIEMPO

Semana 2. Del 27 al 31 de agosto.

APRENDIZAJES CLAVE

ÁMBITO

PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE

APRENDIZAJES ESPERADOS

Participación social

Producción e interpretación de textos para realizar trámites y gestionar servicios.

Trabaja con su nombre y el de sus compañeros. Utiliza sus datos personales para crear una tarjeta de identificación.

Literatura

*Tiempo de leer

Lectura de narraciones de diversos subgéneros

Escucha la lectura de cuentos infantiles

PROPÓSITOS

Que los alumnos:

• Recorran la escuela para familiarizarse y reconocer usos de la escritura en su entorno escolar.
• Reflexionen sobre la escritura del nombre propio e identifiquen semejanzas y diferencias con otros nombres.

Que los alumnos:

• Conozcan la lectura de diversos subgéneros, como cuentos, fábulas y leyendas.
• Anticipen el contenido a partir de indicadores textuales, recuperen la trama y verifiquen las predicciones.

MODALIDAD

ACTIVIDAD

¿QUÉ BUSCO?

Actividad puntual.

Conocemos la escuela

1. Nuestros nombres

Que los alumnos:

• Reflexionen sobre la escritura del nombre propio.

Actividad puntual.

Conocemos la escuela

1. Paseo por la escuela.

Que los alumnos:

• Se familiaricen con el nuevo entorno.
• Reconozcan algunos usos de la escritura en el entorno escolar.

Actividad puntual.

Conocemos la escuela

1. Las personas que trabajan en la escuela.

Que los alumnos:

• Identifiquen semejanzas y diferencia en la escritura de nombres propios.

Actividad puntual.

Conocemos la escuela

1. Letras y números.

Que los alumnos:

• Diferencien letras de números.

Actividades recurrentes

Aprendamos a leer y a escribir.

Palabras que empiezan como…

Que los alumnos:

• Descubran que existe relación entre lo que se escucha y lo que se escribe.
• Comiencen a identificar regularidades en inicios de palabras.

Actividades recurrentes

Tiempo de leer.

“El plan de los ratones”

Que los alumnos:

• Escuchen la lectura de un cuento, para:

-Identificar regularidades en inicios de palabras.

-Hacer anticipaciones a partir del título.

-Conversar sobre su contenido.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1

(90 min)

INICIO:

• Presentar a los alumnos tarjetas con sus nombres escritos y pedirles que pasen a identificar el suyo.
• Hacer comentarios sobre lo que observaron para identificar su nombre.
• Escribir su nombre en la portada del bloque.

DESARROLLO:

• Realizar la actividad de la página 12, consistente en escribir el nombre de dos compañeros y dibujarlos. L.T. Pág. 12.
• Dibujar su autorretrato en una hoja blanca y escribir su nombre en la parte superior.
• Formar un círculo para hacer una dinámica de presentación. Cada niño mostrará su dibujo con el nombre escrito. Se presentará oralmente y mencionará una actividad que le guste hacer.
• En círculo, jugar a “el cartero”. Inicia el docente colocándose en el centro y diciendo las siguientes palabras: “llego el cartero con correo para todos los niños cuyo nombre inicie con la letra…(elegir una letra)”. Los alumnos aludidos deberán cambiarse del lugar, incluido el docente, para que al final quede otro niño al centro del círculo. El alumno que ahora esté al centro deberá dar más consignas similares.
• Pegar los autorretratos en un lugar visible.

CIERRE:

• Con el maestro, salir a recorrer la escuela en busca de letreros.
• Comentar si identifican algunas letras en ellos y cuál es su utilidad.
• Preguntar el nombre a personas que trabajan en la escuela y qué actividad realizan. Registrar esa información en el cuaderno. L.T. Pág. 13.
• Hacer el dibujo de la escuela en las páginas correspondientes. L.T. Pág. 13.

Sesión 2

(90 min)

INICIO:

• Platicar con los niños sobre las personas que trabajan en la escuela y la actividad que realizan. (Información recolectada la sesión anterior).

DESARROLLO:

• Organizar un recorrido para visitar a las personas que están trabajando en la escuela.
• En su cuaderno, los alumnos deberán tomar nota de sus nombres y sus funciones. El maestro debe explicar qué hace cada persona y por qué son importantes en el plantel. Se puede implementar un organizador como el siguiente:

• Regresar al aula y pegar en el pintarrón los nombres de las personas que trabajan en la escuela, resaltando su letra inicial con color rojo.
• Pedir a los niños que identifiquen cada nombre una vez que lo vaya mencionando el maestro.
• Corroborar que los nombres del cuaderno estén escritos correctamente, si no es así, corregirlos.

CIERRE:

• Realizar la actividad dos en su libro de texto, escribiendo, ahora sin errores, los nombres correspondientes. L.T. Pág. 14.
• Con el alfabeto del recortable 4, formar los nombres escritos.

Sesión 3

(90 min)

INICIO:

• Salir a recorrer la escuela y buscar dónde hay letras y números. En el cuaderno, dibujarlos.
• Hacer comentarios sobre la utilidad de los letreros. Durante el recurrido cuestionar a los niños para que hagan inferencias sobre lo que dice cada uno, por ejemplo: ¿cómo sabemos que hay dice biblioteca? ¿cómo sé que un baño es de niño y otro de niñas? ¿dónde dirá dirección?, etc.

DESARROLLO:

• En equipos, escribir letreros con apoyo del maestro, para colocarlos en lugares de la escuela y del aula que lo necesiten.
• Salir nuevamente a pegarlos en el lugar correspondiente.
• Con tarjetas o trocitos de cartulina, etiquetar sus útiles con su nombre y comentar la utilidad de hacerlo.

CIERRE:

• Contestar la actividad cuatro en el libro de texto. L.T. Pág. 15.

Sesión 4

(90 min)

INICIO:

• Repartir a cada alumno una palabra diferente con su respectiva ilustración. Cuando el maestro diga “a buscar” deberán mostrar su palabra y ubicar a los compañeros que tengan otras que empiecen igual.
• Una vez reunidos, organizarlos en equipos y proporcionarles hojas blancas.

DESARROLLO:

• Con su equipo, hacer ilustraciones de otras palabras que inicien igual que las suyas. Posteriormente socializarlas con sus compañeros.
• Realizar las actividades de las páginas dieciséis y diecisiete del libro de texto, consistentes en dictar al maestro palabras que inicien igual que las representadas con ilustración, posteriormente escribirlas en los apartados correspondientes. L.T. Págs. 16 y 17.
• Encerrar con color rojo las primeras letras de las palabras escritas para analizar la correspondencia gráfica.

CIERRE:

• En parejas, tratar de escribir en el cuaderno palabras que empiecen como mano, oreja y foca. L.T. Pág. 17.
• Con ayuda del maestro, revisar que las palabras seleccionadas sí tengan el mismo inicio.

Sesión 5

(90 min)

INICIO:

• Escribir en el pintarrón el título “El plan de los ratones” y leerlo en voz alta.
• Pedir a los niños que ubiquen en él las palabras “plan” y “ratones”. Posteriormente identificar las letras que contienen y buscar palabras que inician igual.
• Plantear el cuestionamiento: ¿de qué creen que tratará la lectura?  y escuchar los comentarios.

DESARROLLO:

• Leer en voz alta la fábula, haciendo pausas en los momentos pertinentes, para propiciar que los alumnos hagan inferencias.
• Platicar sobre el problema al que se enfrentaban los ratones y, entre todos, idear un plan para ponerle el cascabel al gato.
• Pedir a los niños que dicten el plan y escribirlo en el pintarrón, una vez escrito, ubicar en él palabras específicas que el docente indique.
• Analizar los libros de la biblioteca e identificar otros donde los protagonistas de la historia sean animales. Seleccionar algunos para que el maestro los lea en sesiones posteriores.

CIERRE:

• Realizar una ilustración de los personajes de la fábula y a cada uno escribirle su nombre.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Tarjetas con nombres de los niños, hojas blancas, colores, Recortable 4, Alfabeto 2, tarjetas blancas, tiras de cartulina, cinta adhesiva, libro de texto, libro de lecturas, cartulinas.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis del desarrollo de las actividades.

Actividades en el cuaderno y el libro de texto.

Productos elaborados.

Determinar si los alumnos: establecen la correspondencia gráfica y fonética en las palabras analizadas; identificas regularidades en palabras escritas; comprenden la funcionalidad de los letreros en la escuela.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES