Balance de experiencia

Aspecto/estrategia

Área de conocimiento o campo formativo

Grado y modalidad educativa

Desarrollo del niño y logro de aprendizajes

Contexto y condiciones para su realización

Diagnóstico

.-Español

.-Exploración de la naturaleza y la sociedad

.-Matemáticas

.-Lenguaje y comunicación

.-Pensamiento matemática

.-Exploración y comprensión del mundo natural y social.

2° Grado-Primaria regular

Los alumnos que están en el aula que me tocó, provienen la mayoría del mismo contexto de pobreza, sin embargo eso no parece afectarles mucho, pues los niños de primer año llegan felices sin darle mucho valor a la situación que viven en sus hogares.

Por tanto es importante inculcar en ellos el desarrollo de competencias que permitan a los alumnos de educación básica satisfacer sus necesidades de comunicación en situaciones cotidianas, familiares, entre otras que pueden surgir en el transcurso de integrarse a la vida en sociedad.

Los niños no vienen en blanco, pero por el momento no saben leer ni escribir y sus conocimientos se limitan a lo aprendido en la calle y casa.

El estatus socioeconómico del contexto en general  puede ser considerado medio bajo, algunos alcanzan la denominación de pobreza, pues la escuela está ubicada en lomas del ébano y los alrededores no son nada favorables, pues hay problemas de violencia, pandillerismo, entre otras situaciones que afectan el desarrollo del niño, sin embargo son niños y las actividades para empezar bien el día son una forma de combatir esta situación, pues al momento de jugar o estar activo, hace que al menos por un momento el alumno se distraiga de lo cotidiano y pueda prestar mejor atención a clase.

Las condiciones tales como la violencia, influyen notablemente en la práctica docente, pues cualquier actividad, por más mínima que sea fuera de la escuela se ve imposibilitada por dicha situación. Al igual que por las situaciones de pobreza, muchos niños van sin desayunar, por tanto las actividades que mencioné que requiere de esfuerzo físico en el patio cívico, se ven perjudicadas e incluso esos alumnos pueden llegar a sentir malestares.

Por otro lado pura ubicación de la escuela no es propicia para muchas actividades fuera del aula que involucren que el alumno tenga que correr o moverse bruscamente, ya que la institución está sobre una loma y los accidentes por tal factor son sumamente recurrentes.

Sin embargo no todo es malo, pues tenemos un entorno natural favorable, que puede ayudarnos tal y como dice Piaget a que el niño interactué con el objeto y de dicha forma adquiera un mejor aprendizaje.

Selección de instrumentos más adecuados para recabar información

.-Español

.-Exploración de la naturaleza y la sociedad

.-Matemáticas

.-Lenguaje y comunicación

.-Pensamiento matemática

.-Exploración y comprensión del mundo natural y social.

2° Grado-Primaria regular

En si no se cual instrumento utilicé, pues no conozco alguno en especifico que sirva para esta investigación.

Para recabar información en esta institución, lo mejor eran las entrevistas durante la estadía allí, la información recabada era variada dependiendo el grupo entrevistado, padres, directivos, maestros y alumnos todos presentaban información valiosa que podía ser recaba para la utilización de esta en las propuestas.

Uso de las TIC

.-Español

.-Exploración de la naturaleza y la sociedad

.-Matemáticas

.-Lenguaje y comunicación

.-Pensamiento matemática

.-Exploración y comprensión del mundo natural y social.

2° Grado-Primaria regular

La escuela cuenta con lo necesario, las aulas tienen aire acondicionado, libros, etc. Digamos que está equipada con lo esencial, sin embargo la falta de tecnologías, es un impedimento a la hora de querer aventurar a los niños en el mundo de las TIC.

Sin embargo desde el inicio del ciclo escolar a partir de los primeras actividades y de la evaluación de diagnóstico, pude darme cuenta de que gran parte de los alumnos son participativos, con deseos de integrarse a los proyectos y a realizar actividades e investigaciones, aunque como es común también encontramos otros  a los que les es más difícil incorporarse e integrarse al trabajo, despertar su interés y motivarlos para integrarlos a los trabajos  individuales y de equipo.

Todo lo anterior lejos de desanimarme se ha convertido en áreas de oportunidad, ya que me ofrecen la oportunidad de realizar las adecuaciones pertinentes, así como buscar y seleccionar las secuencias didácticas y las estrategias que me permitan crear un ambiente de aprendizaje armónico y favorable para que los alumnos desarrollen sus competencias, mismas que les permitirán continuar aprendiendo y movilizar sus saberes de tal modo que logren aplicarlos dentro y fuera del contexto escolar.

Al analizar el contexto interno de la escuela, se hace presente que no se cuenta que ningún tipo de tecnología, de hecho el aula de medios es una biblioteca con una pequeña cantidad de libros, es decir no cuentan con computadoras ni proyectores en ningún salón.

Fundamentación de la propuesta

.-Español

.-Exploración de la naturaleza y la sociedad

.-Matemáticas

.-Lenguaje y comunicación

.-Pensamiento matemática

.-Exploración y comprensión del mundo natural y social.

2° Grado-Primaria regular

Es importante resaltar que son alumnos de primer año, no quiero decir con esto que vengan en blanco, pues los niños son esponjas y vienen con conocimientos tanto de la calle, como del preescolar. No obstante esos conocimientos no son muy concretos, la razón es que a su corta edad aun no relacionan sus conocimientos, no tienen pensamientos abstractos, entre otras cosas, en la etapa que se encuentran apenas están descubriendo eso, me baso en los estadios de Piaget, para argumentar eso, pues el estudiante va saliendo de la segunda zona apenas para entrar a la de las operaciones concretas.

Sin embargo, mientras más pequeños son más abiertos al cambio y con la noción que tengo de ellos de las prácticas pasadas, pienso que mi planificación está acorde a sus necesidades.

La propuesta fue realizada principalmente para el desarrollo de la comprensión lectora y matemática simple, pues al estar en primer año no es una problemática muy grande y menos al inicio del ciclo, pero guiándome en los estadios de piaget, los niños están entrando a la etapa de las operaciones concretas, un cambio muy fuerte para ellos donde prácticamente se adaptan a un nuevo mundo, por lo que las actividades fueron pensadas para niños entre 6-8 años, pensando que todavía no pueden realizar pensamientos abstractos y que aún necesitan interactuar con el objeto.

Elaboración de secuencias de aprendizaje

.-Español

.-Exploración de la naturaleza y la sociedad

.-Matemáticas

.-Lenguaje y comunicación

.-Pensamiento matemática

.-Exploración y comprensión del mundo natural y social.

2° Grado-Primaria regular

Las actividades planteadas en las orientaciones didácticas están basadas en el enfoque que marca el programa, dichas actividades están pensadas para que se atiendan los estilos de aprendizaje de todos los niños, tanto visual, auditivo y kinestésico, pues como dice Garden es importante que las didácticas atiendan cada estilo pues así ningún alumno quedará desfasado ni se irá atrasando en los deberes de clase, ni en ninguno de los contenidos.

Las actividades fomentan la participación colaborativa, esto fue pensado porque los niños, según Vigotsky necesitan la ayuda de otra persona, ya sea compañero o maestro que los ayude a salir de la zona de desarrollo próximo en la que se encuentra y ese mismo niño al mismo tiempo puede ayudar a su compañero a salir de su propia ZDP.

Seguimiento de la secuencia

.-Español

.-Exploración de la naturaleza y la sociedad

.-Matemáticas

.-Lenguaje y comunicación

.-Pensamiento matemática

.-Exploración y comprensión del mundo natural y social.

2° Grado-Primaria regular

Además de basarme en los aprendizajes esperados, los contenidos son mi principal punto de partida para realizar mi planificación, pues siento que estos aprendizajes se quedan muy generales y los contenidos me hacen elaborar de manera específica todo lo que el niño requiere aprender.

El hecho de que los alumnos sean partícipes de las actividades, es porque según Ausbel, el estudiante debe de sentir y darse cuenta de lo importante que es ese aprendizaje, debe buscar un significado del por qué hacer y no nomas hacerlo por cumplir.

A fin de cuentas está planificación intenta cumplir con todos los requisitos establecidos en el plan y programas 2011

El contexto es desfavorable para la realización de actividades fuera de la escuela y aquellas actividades que involucren a los padres también se veían imposibilitadas, por diversos motivos, sin embargo son áreas de oportunidad, para intentar de involucrar a los padres de familia en el desarrollo educativo de los alumnos.

Evaluación, instrumentos y estrategias

.-Español

.-Exploración de la naturaleza y la sociedad

.-Matemáticas

.-Lenguaje y comunicación

.-Pensamiento matemática

.-Exploración y comprensión del mundo natural y social.

2° Grado-Primaria regular

“El gran problema a la hora de evaluar es darle una evaluación justa a los estudiantes” una frase de Frida Díaz Barriga, que me hace pensar en lo difícil que es evaluar justamente a la mayoría de los alumnos sin discriminarlos por un simple número. Por tal motivo mi evaluación trata de ser formativa, y como “Sergio Tobón” dice trato de hacer un balance entre el juicio experto, criterio y evidencia.

Por último los indicadores de evaluación que seleccione para los estudiantes están basados en los aprendizajes esperados, pues como lo marca el programa es lo que al final se busca alcanzar, también cabe mencionar que los indicadores se basan en las preguntas

¿Qué evaluar? ¿Para qué evaluar? ¿Con que criterios evaluar? ¿Con que pruebas evaluar? ¿Cómo determinar el nivel de aprendizaje? ¿En qué momentos evaluar? ¿En qué momentos evaluar? ¿Con qué estrategias evaluar?

Las técnicas sobresalientes en este punto eran el análisis de desempeño y la observación, mientras que los instrumentos eran variados, como el diario de clases, rúbricas, listas de cotejo, etc. Las cuales servían para realizar una evaluación formativa.

También se utilizó la técnica de confrontación de los alumnos, en las cuales predominaban los ensayos y los debates, con preguntas detonadoras tales como ¿Por qué piensan que solo algunos padres de familia asisten a las actividades escolares?