LA EVALUACIÓN EXTERNA INTERPRETCIÓN Y USO DE LA PRÁCTICA DOCENTE

LA EVALUACIÓN EXTERNA INTERPRETCIÓN Y USO DE LA PRÁCTICA DOCENTE.

CICLO ESCOLAR 2013-2014

Participante: José Javier Dávila Ordoñez

Justificación

La evaluación en el mundo social es un evento cotidiano de las tareas en diferentes ámbitos porque partimos de lo que hay y tenemos para plantear los propósitos u objetivos a los que queremos llegar; al concluir la acción siempre se hace un alto para valorar los alcances y los procesos para volver a planificar las acciones que permitan mejorar dichos procesos y permita alcanzar los objetivos.

Índice

Producto parcial 1:

Escrito “Características generales de los alumnos que generalmente obtienen baja calificaciones, reprueban o desertan”.

Los alumnos que asisten a las escuelas que integran la zona escolar N° 108, la gran mayoría son de un nivel económico bajo o muy bajo, lo cual, influye para que su desempeño en el aula no sea el adecuado. Uno de los beneficios en tres escuelas es el servicio de desayunos calientes y en las otras 5 los desayunos fríos (aunque no todos los alumnos lo aprovechan) pues en ocasiones algunos de los educandos no desayunan o no cuentan con papás que se hagan responsables de sus cuidados, mostrando desinterés, rebeldía y apatía en el entorno educativo, todo esto se debe en gran parte a la desintegración familiar que está afectando a un gran porcentaje de alumnos, esto se convierte en un problema cotidiano al que se enfrentan sin tomar decisiones y sin duda todo esto hace que sus calificaciones bajen de manera considerable.

Por otra parte, la zona se ubica al Sur del municipio de Zinacantepec con una población mayormente rural donde los alumnos no cuentan con todos los servicios y que hasta la fecha el de la educación es uno de los primordiales para ellos. Si bien es cierto que los padres de familia ven a la escuela como una oportunidad de vida, no todos los alumnos logran concluir satisfactoriamente la primaria puesto sus condiciones de vida son muy bajas porque: son madres solteras, los padres solo trabajan en el campo, no saben leer y escribir, viven en una casa de teja sin piso y con un numero de familiares de 6 o más y el mismo lugar donde duermen lo usan para preparar los alimentos, existe violencia intrafamiliar y además están en un nivel de desnutrición elevado y por ultimo hay padres de familia que se dedican al comercio y nunca están al pendiente de sus hijos dejándolos solo encargados con familiares o vecinos.

Derivado de lo anterior los alumnos adquieren diferentes características como:

1. Alumnos que acuden a la escuela sin la intención mínima de estudiar pues es una oportunidad de convivir, jugar y pelear con niños de su edad porque en su casa no los dejan hacerlo.

2. Niños que asisten con un poco de ganas de aprender pero al iniciar las actividades por su rezago educativo y por su mala alimentación solo inician el trabajo y lo abandonan porque muestran sueño o hambre y lo hacen a través del bostezo permanente.

3. Niños que presentan alguna Necesidad Educativa Especial asociada a alguna discapacidad o no, pues ellos requieren de mayor atención personalizada por los docentes y aunque la realizan de acuerdo a sus posibilidades es muy cierto que deben atender a todos por igual y sobre todo por la cantidad de alumnos que se atienden.

4. Alumnos agresivos que siempre molestan a los demás y por tanto no realizan ninguna actividad evitando su aprendizaje.

5. Alumnos abandonados por sus padres pues no prestan ninguna atención tanto en su conducta como en su aprendizaje y dejan a la escuela toda la responsabilidad.

Dichas características se obtienen a partir de las visitas a los diferentes grupos donde se ha tomado lectura y se han detectado a los alumnos que se encuentran en el nivel de requiere apoyo haciendo una segunda evaluación para ellos y obteniendo poco avance, por lo que a los docentes se les ha cuestionado sobre las causas.

Producto parcial 2: Diagrama de relación de los diferentes factores asociados con este tipo de problemas.

Producto parcial 3: Conclusiones sobre las causas asociadas a la reprobación, deserción y bajo aprovechamiento.

Las condiciones económicas de la familia por el nivel de ingreso, número de personas que dependen de este, tipo de vivienda número de integrantes de la familia que viven en la misma vivienda, son las que más repercuten en el bajo aprovechamiento escolar y adicionalmente los problemas de conducta y desnutrición asociados a los anteriores son los que también determinan que un niño obtenga bajas calificaciones, repruebe o deserte.

En la escuela primaria es el nivel de educación básica donde se hacen todos los esfuerzos por incorporar a los niños a una educación escolarizada y formal porque de acuerdo a la curricula es en ella donde los alumnos deben aprender los conocimientos iniciales que les abrirá las oportunidades en los siguientes niveles pero aquí es también donde los alumnos presentan mayor dificultad por el nivel de exigencia a la formalidad de la educación y además por las características de los padres que muchas veces exigen más a la escuela y cumplen poco con sus obligaciones de padres.

Las autoridades en los últimos años también han atribuido el bajo aprovechamiento a los docentes pues argumentan que no existe un trabajo de calidad, mas sin embargo como docente puedo decir que teniendo grupos numerosos y con alumnos que no reciben apoyo de nadie es mucho el logro que se hace porque aun así se obtiene un rendimiento en los alumnos que cuentan con el mínimo indispensable de manera digna como casa, vestido y sustento.

Lo que se necesita para mejorar o evitar el bajo aprovechamiento, reprobación o deserción es atender las necesidades mencionadas y que la escuela cuente con más personal docente y especializado para atender este tipo de necesidades como el proyecto ya presentado al gobierno estatal y federal donde cada escuela debe tener, además de los docentes con los que cuenta actualmente, un médico, un nutriólogo, un psicólogo, un trabajador social un contador, un abogado y un odontólogo como mínimo para dar la atención requerida por la comunidad escolar, cosa que no va a existir y como respuesta se han instrumentado las escuelas de tiempo completo donde sin tener la infraestructura y modificando el proyecto inicial se presumen de números alcanzados; con esto no demerito los resultados de las escuelas incorporadas solo puntualizo que no se está operando como fue el proyecto inicial y toda la responsabilidad se la están dejando a la escuela.

Producto parcial 4: Listado de características de un sistema educativo centrado en la

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