Bloque 3 de Español

ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA No. 114

ASIGNATURA:

ESPAÑOL

GRADO:

TERCERO

PROFESORA:

BIBIANA RODRÍGUEZ VÁZQUEZ

BLOQUE:I

FECHA INICIO Y TÉRMINO: Del  3 al 14 de septiembre de 2013.

APRENDIZAJES ESPERADOS

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

OBSERVACIONES

MODIFICACIONES A LA PLANEACIÓN

Analiza las características de los mensajes publicitarios.

Identifica características y funciones de los recursos lingüísticos y visuales empleados en los anuncios publicitarios.

Identifica el efecto de los mensajes publicitarios en los consumidores.

Describe el impacto de los anuncios publicitarios en la sociedad mediante un texto.

Analiza, interpreta y organiza los resultados de una encuesta en un informe.

     CLASE 1

Conocimientos previos acerca de los mensajes publicitarios. Analizar los lemas publicitarios (características: publicitarios, titular, cuerpo del texto; tipo de anuncios, a quién está dirigido, qué significado tiene la imagen, qué producto, idea o servicio anuncia; qué marca anuncia, firma y eslogan)

Con anterioridad se solicita a los estudiantes consigan mensajes publicitarios impresos y los lleven a la clase.

La profesora pide a los estudiantes visualicen sus carteles o mensajes publicitarios. Comparten comentarios acerca de éstos desde cómo los consiguieron, por qué eligieron esa marca o producto, qué características se ven a primera vista, que sugiere el texto que acompaña la imagen y qué características tienen las imágenes y el impacto que se tiene ante la publicidad, impresa, auditiva, etc. Después pegan sus carteles y comienzan a inferir o distinguir algunos elementos relacionados con las siguientes palabras en plenaria.

*mensaje publicitario                                   *slogan

*lema                                                         *mensaje implícito

*publicidad                                                 *mensaje explicito

Al finalizar, el grupo socializa e identifica qué tanto sabe acerca de los derechos del consumidor. Cómo se dan cuenta del efecto de garantías físicas o económicas. Investiga a qué se refieren cada uno de los términos anteriores y localiza los 7 Derechos del Consumidor.

CLASE 2

Anuncios publicitarios clasificados en función de un criterio. Discusión para el análisis del contenido y las características de los anuncios seleccionados. Discusión grupal sobre el impacto de los mensajes publicitarios.

Discuten en binas y escriben en su cuaderno un texto que contenga todas las palabras referentes a los mensajes publicitarios, a manera de concepto.

Después, los estudiantes dan a conocer su concepto y se aclaran dudas al respecto con la ayuda de la profesora.

A manera de participación individual un estudiante menciona uno de los Derechos de los Consumidores y otro alumno ejemplifica a qué se refiere.

La profesora, da a conocer el encuadre para realizar el proyecto, da a conocer los aprendizajes esperados y se comenta a partir de ellos, producto final y el tipo de evaluación que se llevará a cabo durante el proyecto. Después la guía involucra al colectivo pidiendo un Titulo innovador que involucre los aprendizajes del proyecto. Los alumnos definen y se dan las propuestas. “¡¡¡El lado oscuro de la publicidad!!!”

CLASE 3

La profesora solicita a los estudiantes se organicen en equipos de 6 integrantes para realizar un comercial con la ayuda de la tecnología. Para ello tienen que tomar en cuenta a qué tipo de población será dirigido, es decir, a un grupo de niños a ancianos. A qué género: femenino o masculino. ¿Qué producto sería más fácil vender? ¿Qué se quiere resaltar las características del producto o la imagen que lo promocionará? ¿Qué eslogan utilizarían?

 En equipos presentar en una hoja para entregar las características que contendrá su trabajo.

CLASE 4 Y 5

Los estudiantes preparan el guión que requerirán para apoyar su proyecto del comercial (mensaje publicitario).

Retoman los términos que emplearon en la clase 1 para tener en claro lo que harán y que mensaje tendrán que proporcionar al cliente. Preparan lo necesario para llevar a cabo la producción del mensaje publicitario. Afinan slogan. Y preparar de acuerdo a “Las funciones del lenguaje publicitario” a través del material proporcionado por la profesora.

Corrigen si es necesario. Y realizan su autoevaluación considerando los siguientes elementos a partir de una lista de cotejo:

Realizan correcciones y elaboran mejoras al trabajo. Si es necesario cambian slogan.

Se da  a conocer por medio de una rúbrica qué elementos serán evaluados para el trabajo del mensaje publicitario.

CLASE 6

Presentan su trabajo final.

Reflexionan qué aspectos o características de los mensajes publicitarios hicieron falta considerar en los trabajos finales.

En colectivo tratan de contestar la siguiente pregunta ¿De qué manera influye la publicidad en vida? ¿Cómo me doy cuenta de ello?

CLASE 7

Realizan una encuesta sobre “El impacto de la publicidad en la sociedad”

Lista de preguntas para realizar la encuesta sobre un anuncio publicitario y su influencia en los usos y costumbres de los consumidores. Selección de la población muestra para aplicar la encuesta (edad, sexo, ocupación)

En equipos elaboran un borrador con preguntas específicas sobre un determinado anuncio publicitario. Con el objetivo de conocer su influencia en los usos y costumbres de los consumidores.

Evalúan su propia encuesta, antes de aplicar, a través del siguiente instrumento, escala estimativa:

Posteriormente, lo escriben a computadora, lo fotocopian y aplican.

Realizan la encuesta a la comunidad estudiantil. Salen dos integrantes de cada equipo a aplicar sus encuestas.

CLASE 8

Sistematización de los resultados de la encuesta (empleo de tablas o graficas que organicen la información recabada). Coevaluación.

Los estudiantes realizan la lectura de sus encuestas, interpretan los resultados, comentan con sus compañeros acerca de lo obtenido. Organizan la información, utilizan tablas o gráficas para organizar su información.

Después, los alumnos inician la escritura de un “borrador del informe de la encuesta”. Después, intercambian el borrador y evalúan el proceso de sus compañeros tomando en cuenta las siguientes características:

Lista de cotejo

CLASE 9

Borrador del informe de la encuesta. Escala estimativa para la entrega del informe de la encuesta “Mensajes publicitarios para compartir con la comunidad”

La profesora da a conocer los indicadorespara presentar el informe de la encuesta con el tema “Mensajes publicitarios para compartir con la comunidad”. Rúbrica

Realizan una revisión exhaustiva antes de entregar su producto final. Todas sus evidencias serán entregadas en un folder.

CLASE 10

Producto final. Informe de la encuesta

Leen los resultados de su informe. Se socializa con el colectivo. En general, los estudiantes, realizan una conclusión grupal sobre “El impacto de los mensajes publicitarios”.

Para concluir el proyecto realizan los estudiantes su autoevaluación por medio de la siguiente lista de cotejo:

FORMAS DE EVALUAR:

Autoevaluación a través de lista de cotejo,  coevaluación por medio de una lista de cotejo, heteroevaluación por medio de la rúbrica y lista de cotejo que se anexan.

Informe de la encuesta “Efecto de los mensajes publicitarios para compartir con la comunidad”

FORMA DE EVALUAR, DE SOCIALIZAR Y TESTIMONIAL:

Libreta de trabajos en clase.

Tareas de investigación, sub-productos o borradores de trabajos finales en la Carpeta de evidencias.

Producto final.

Lectura del libro “El cantar de Mío Cid” del autor: anónimo.