Competencias

TEMA: ¿conozco mi cuerpo?

CUENTAS CON: las paginas 60 – 66

TIEMPO APROXIMADO: un mes

MODALIDAD: Unidad didactica, rincones

RECURSOS DIDACTICOS: dibujos, hojas para iluminar, el cuaderno de ejercios para desarrollar competencias, diversos materiales para que el aluno trabaje manualidades.

PROPÓSITO: Conozcan mejor su cuerpo, actúen y se comuniquen mediante la expresión corporal, y mejoren sus habilidades de coordinación, control, manipulación y desplazamiento en actividades de juego libre, organizado y de ejercicio físico.

CAMPO FORMATIVO: Exploración y conocimiento del mundo.

SECUENCIA DIDÁCTICA:

Armar rompecabezas de la figura humana.

Conversar sobre el cuerpo y su funcionamiento para conocer sus saberes previos. Confeccionar los carteles con los nombre de las diferentes partes del cuerpo.

Nombrar una parte del cuerpo. ¿Cuántas hay? Muchas, pocas, una.

Medir con los demás alumnos quién es el más alto o bajo del salon.

Compararse entre ellos.

Utilizar formas no convencionales de medición propuestas por los niños.

Medirse utilizando un grande, chico, mediano.

Escuchar cuentos, poesías, e historias. Verbalizar lo escuchado.

Realizar una lectura sobre el cuerpo humano

En Asamblea ¿conocen las partes del cuerpo? ¿Se han preguntado que existe dentro de nuestra cabeza?

Se comentará que es el cerebro.

Mostrar la página 65 del cerebro.

Proyección del cerebro.

En una hoja colocar en un esquema corporal, el recorte de un cerebro e iluminar.

En asamblea comentar las partes del hemisferio derecho e izquierdo de manera general.

Investigar con apoyo de los padres de familia la función de los hemisferios del cerebro.

Exponer la investigación.

el Juego de las sillas. para desarrollar el hemisferio izquierdo.

Imitar caras. Reforzando el hemisferio.

Jugar a los sentidos para recordar el hemisferio derecho.

Contar los integrantes del equipo (hemisferio izquierdo)

Comer frutas (hemisferio derecho)

Contar frutas (hemisferio izquierdo)

En asamblea recordar de manera general las actividades para evaluar lo comprendido.

Concluir para cuál es la función del cerebro y crear una frase.

Culminar hacer un collage por grupo y colocarlo en el patio de la escuela.

Jugar con las manos: dibujarlas, colorearlas, reconocer la derecha e izquierda, con cuál dibuja cada una.

Intentar pintar con una u otra y experimentar qué sucede. Cuál les resulta más fácil.

Organizar una secuencia con las etapas de la vida.

Dialogar sobre las diferencias entre niños y niños. utilizar la pagina 60 y 72

Jugar a vestir siluetas o muñecos de niñas y niños.

Vivenciar y nombrar las partes duras, blandas y articulaciones del cuerpo para que los alumnos diferencien entre piel y huesos. pagina 61 y 70

Armar un muñeco con cajas y tubos duros. Nombrar sus partes y articulaciones principales.

Observar láminas del sistema óseo y muscular humano.

Observar las venas más superficiales de brazos y piernas, pagina 64.

Conversar sobre la digestión, respiración y sostén. pagina 62 y 66.

Comprobar la salida del aire por la nariz colocando un espejo frente a las fosas nasales.

Comprobar la expansión de la caja torácica al inhar el aire y su contracción al exalar.

Comprobar la necesidad de respirar para vivir: taparse la nariz y la boca.

realizar diferentes juegos de fuerza y equlibrio, donde peremitan al alumno percatarse del cansancio, la respiración, etc.

Comprobar el ritmo cardíaco y respiratorio en reposo y en luego de una actividad intensa. pagina 63.

Modelar un muñeco, completar con “bolitas” de plastilina azul y roja venas y arterias (aparato circulatorio); con dos bolsas o globos hacer los pulmones, con tubos, la tráquea; confeccionar con cables o bolitas de papel los intestinos. pagina 66

Sentados, poner espalda con espalda y tratar de mover al otro, empujándolo hacia atrás.

Jugar al espejo. los alumnos debera estar sentados en circulo, otro deberal pasar alrededor de ellos al ritmo de la música y cuando esta se detenga tendra que hacer diferentes caras (triste, feliz, etc.), las cuales el otro dbera imitar.

Nota: en todas las actividades que el alumno realice, hay que rescatar temáticas TRANSVERSALES importantes como lo son, la equidad de genero, los valores y el cuidado del medio ambiente.

TRASVERSALIDAD CON LOS CAMPOS FORMATIVOS:

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

Las competencias y las formas en que se manifiestan

Identidad personal y autonomía

Competencias

Se favorecen y se manifiestan cuando…

Adquiere conciencia de sus propias necesidades, puntos de vista y sentimientos, y desarrolla su sensibilidad hacia las necesidades, puntos de vista y sentimientos de otros.

– Cuida de su persona y se respeta a sí mismo.

Adquiere gradualmente mayor autonomía.

– Se involucra activamente en actividades colectivas.

– Enfrenta desafíos y busca estrategias para superarlos (por ejemplo, qué y cómo hacer para construir un carro con un juego de construcción: seleccionar piezas, organizarlas y ensamblarlas).

Relaciones interpersonales

Competencias

Se favorecen y se manifiestan cuando…

Acepta a sus compañeras y compañeros como son y comprende que todos tienen los mismos derechos, y también que existen responsabilidades que deben asumir.

– Acepta desempeñar distintos roles, independientemente de su sexo (en el juego, en las actividades escolares y en casa).

– Aprende que tanto las niñas como los niños pueden realizar todo tipo de actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea compartida (construir un puente con bloques, explorar un libro, realizar un experimento).

Comprende que las personas tienen diferentes necesidades, puntos de vista, culturas y creencias que deben ser tratadas con respeto.

– Se percata de que participa en distintos grupos sociales y que desempeña

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