Comprencion lectora.

GOBIERNO LIBRE Y SOBERANO DE SINALOA[pic 1]

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA Y CULTURA

ESCUELA NORMAL DE SINALOA

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA

[pic 2]

TEMA:

“MOTIVACIÓN Y COMPRENSIÓN LECTORA EN ALUMNOS DE 3RO DE LA ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA NÚMERO 1”

MODALIDAD:

ENSAYO.

LÍNEA TEMÁTICA:

ANÁLISIS DE EXPERIENCIA DEL TRABAJO DOCENTE

PARA OBTENER EL TÍTULO DE:

LICENCIADO EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN ESPAÑOL

PRESENTA:

CARLOS EFREN BARRERAS FLORES

ASESOR:

VALENTÍN FÉLIX SALAZAR

CULIACÁN ROSALES, SINALOA, JUNIO DE 2012

GOBIERNO LIBRE Y SOBERANO DE SINALOA[pic 3]

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA Y CULTURA

ESCUELA NORMAL DE SINALOA

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA

[pic 4]

TEMA:

“MOTIVACIÓN Y COMPRENSIÓN LECTORA EN ALUMNOS DE TERCER GRADO DE LA ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA NÚMERO 1”

PRESENTA:

CARLOS EFRÉN BARRERAS FLORES

CULIACÁN ROSALES, SINALOA. JUNIO DE 2012

ÍNDICE[pic 5]

INTRODUCCIÓN

CAPÍTULO I. “ANTECEDENTES, TEMA DE ESTUDIOS Y DE TRABAJO DOCENTE”        8

1.1 Tema de estudio y problema de trabajo docente        9

1.2 Justificación del tema de estudio        17

CAPÍTULO II. “ASPECTOS TEÓRICOS-CONCEPTUALES”        21

2.1 motivación y comprensión lectora        22

2.2 ¿Qué es motivación?        25

2.3 Formas de motivación        23

2.4 ¿Qué es leer?        37

2.5 ¿Qué es comprender?        38

2.6 ¿Qué es lectura?        39

2.7 Fases de la lectura        39

2.8 ¿Qué es comprensión lectora?        41

2.9 Técnicas para encontrar alumnos con baja comprensión lectora y para mejorar la comprensión lectora        48

CAPÍTULO III. “ANÁLISIS GENERAL DE LAS ESTRATEGIAS Y MI EXPERIENCIA VIVIDA ”        59

3.1 Análisis general de las estrategias y mi experiencia vivida        60

3.2 Descripción de la estrategia 1.- “Bichos raros”        62

3.2.1 Desarrollo de la estrategia        63

3.2.2 Vivencia de la estrategia        64

3.3 Estrategia 2.- “Autopropulsión”        69

3.3.1 vivencia de la estrategia y vivencia personal        71

3.4 Estrategia 3.- “Encuentra la clave”        80[pic 6]

3.4.1 Vivencia de la estrategia y vivencia personal        82

CONCLUSIONES        89

BIBLIOGRAFÍA

ANEXOS

INTRODUCCIÓN

Como seres humanos transformamos y creamos nuestro propio desarrollo intelectual y material durante nuestra existencia. El desarrollo de los países y del mundo no podría lograrse  sin el dominio mínimo de algunas de las herramientas que marca la actual civilización, la lectura, la escritura, la expresión oral y escrita  que también van tomadas de la mano de las ideas y opiniones, para poder darle sentido a lo que los seres humanos queremos expresar y así darle el desarrollo adecuado a nuestro mundo.

Todos los países tienen sus problemáticas a resolver pero es de coincidencia o de problema mundial que la enseñanza y promoción de la lectura y la expresión escrita sean un objetivo que todas las naciones se proponen impulsar. Tal es su impacto que los países han creado métodos para revertir dicho problema, métodos que se han venido reformando, transformando y reforzándose como parte del desenvolvimiento de cada cultura y de acuerdo a cada necesidad.

A pesar de los esfuerzos realizados en Latinoamérica sobre la lecto-escritura, no va al ritmo de los demás adelantos de la humanidad, es de compararse como hay avances tecnológicos impresionantes, pero, ¿dónde  ha quedado la lectura? Sé que ha quedado estancada, o así lo parece, al comprobar que en altos índices, la población es analfabeta o analfabeta funcional y un porcentaje muy bajo es lector.

Es justo reconocer que estamos ricos en tecnología pero pobres en lectura. Me es preocupante este tema, el cual  yo me dediqué a estudiarlo y ponerlo en práctica conmigo mismo y así crear modelos para emplearlos con las demás personas. Claro es que, el problema no es la lectura sino cómo llegamos a la lectura, qué métodos utilizamos para tratarla y comprenderla.

Durante mi estancia en la Escuela Normal de Sinaloa (ENS), me fui preparando para llegar al día que mis prácticas de séptimo y octavo  semestre se llevaran a cabo y, al ver la problemática, quise reforzar y transformar la comprensión lectora en los alumnos de la escuela secundaria. Es  una problemática que en todas las escuelas que visité se presenta.

Mi práctica docente la llevé a cabo en la Escuela Técnica Numero 1, ubicada en la ciudad de Culiacán Sinaloa, con el propósito de obtener un resultado de mi trabajo docente y mis ganas de trasformar la forma de trabajar de los adolescentes. Mi experiencia la llevé con alumnos de tercer grado, los cuales mostraron un bajo nivel de comprensión lectora, por lo que mi finalidad era subir su nivel.

El contenido del siguiente documento habla sobre una de las problemáticas mundiales  que atacan como un cáncer a todas las personas sin importar edad ni clase social. En el primer capítulo encuentra el ¿Por qué se realizó el siguiente trabajo y como llegamos a él? Así observarás datos que muestran la deficiencia de los países en comprensión lectora hasta llegar a México, después a Sinaloa y  por último a la ciudad en la cual estamos enfocados, la capital Culiacán.  En este capítulo leerás las estrategias que se llevaron a cabo para obtener la lista de alumnos que presentaban un nivel de comprensión lectora muy bajo; estrategias aplicables a  cualquier intento de análisis comparativo de su rendimiento ajustado a estándares sencillos de evaluación.

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