EL GRUPO DE 4 º AÑO

DEFINICION DE LOS ESTÁNDARES

Los estándares representan los parámetros del quehacer educativo a escala escolar. Los estándares de gestión pretenden ser orientadores en las comunidades escolares tanto en procesos de autoevaluación, como en referentes para identificar grados en los procesos de mejora académica las escuelas de educación básica se han identificado cinco ámbitos como los relevantes para impulsar la mejora:

A. La dirección escolar

B. El desempeño colectivo del equipo docente.

C. La gestión del aprendizaje.

D. El funcionamiento de los órganos oficiales de apoyo.

E. La participación de los padres de familia.

La valoración del esfuerzo de la comunidad escolar por alcanzar los objetivos de aprendizaje de sus alumnos, debe considerarse el estado de las condiciones operativas de la escuela. Las comunidades escolares no pueden asumir la responsabilidad absoluta de los niveles de logro de sus alumnos. El Estado y la comunidad también deben propiciar condiciones adecuadas que se traduzcan en ambientes sociales protectores de los valores de la escuela y de sus miembros, instalaciones seguras y académicamente apropiadas.

DIRECCIÓN ESCOLAR

En el director de la escuela recae la gran responsabilidad de conducir al equipo escolar al logro de las metas de la escuela. El director es el principal soporte de la escuela. Sobre él se apoya el colectivo de maestros y la comunidad escolar; es quien establece conexiones, promueve y se asegura de que ocurran las acciones colectivas e individuales para apoyar el aprendizaje. Cada director interpretará lo que conviene proponer al colectivo de acuerdo con buenas prácticas de gestión escolar, la experiencia colectiva y la historia de la escuela. Como responsable de conducir la escuela hacia los objetivos institucionales y de las metas que se plantearon en la comunidad escolar para ello, el director puede considerar cada una de las áreas donde su quehacer, como tal, es decisivo. El ámbito de la dirección de la escuela se compone de ocho estándares. Con ellos se propone que el buen director de escuela sea reconocido porque ejerce un liderazgo eficaz, construye un clima escolar basado en la confianza y la colaboración, promueve compromisos de todos para la mejora de los aprendizajes de los alumnos, genera decisiones de manera participativa, facilita la planeación sistemática y colectiva, desarrolla procesos de autoevaluación, comunica el desempeño y promueve la participación en redes escolares.

LIDERAZGO EFECTIVO

El director organiza a los maestros para orientarlos hacia la buena enseñanza, y a los alumnos para que aprendan. Concierta, siendo incluyente con el equipo y la comunidad escolar, las estrategias para conseguirlos. Produce convicciones del equipo y de la comunidad escolar a través de la reflexión colectiva sobre la importancia del aprendizaje. El director lanza una convocatoria para obtener mayores logros académicos, se asegura de que se lleven a cabo, ofrece los apoyos necesarios para cumplirlos y los liga con los objetivos planeados, directa o indirectamente, al aprendizaje.

Características de un director líder:

• Promueve que los docentes formen un solo equipo de trabajo.

• Impulsa la participación de profesores y padres en decisiones y acciones relevantes para mejorar el nivel de aprendizaje.

• Desarrolla una visión compartida entre la comunidad escolar sobre la mejora Académica continua.

• Logra los compromisos necesarios de la comunidad escolar para mejorar los niveles de aprendizaje.

• Maneja adecuadamente los conflictos suscitados en la escuela.

• Gestiona permanentemente recursos para que la escuela funcione de la forma más adecuada posible.

• Lleva a cabo intercambios de experiencias directivas entre ésta y otras escuelas.

• Dedica el tiempo necesario y suficiente a las tareas académicas que respaldan Más el aprendizaje de los alumnos.

• Logra prestigio ante la comunidad.

• Satisface a la comunidad por su forma de conducir la escuela.

• Satisface a los profesores con la conducción que hace de la escuela

CLIMA DE CONFIANZA

Un clima escolar orientado a la promoción del aprendizaje supone la existencia de comunicación, cooperación, intercambio, integración y establecimiento de valores como respeto, tolerancia y confianza entre los actores integrantes de la comunidad Es responsabilidad del director, junto con el equipo docente, que exista un ambiente de esta naturaleza en la escuela, apoyando la consolidación de su capital social organizacional En este sentido, la escuela se establece como una comunidad abierta a la autocrítica y dispuesta a desarrollar acciones de aprendizaje organizacional.

Características de una escuela con clima de confianza:

• Existe comunicación sincera entre todos los actores de la comunidad escolar.

• Se promueve cooperación académica dirigida a mejorar el aprendizaje.

• Existe intercambio de ideas y materiales para el aprendizaje entre los profesores y, en general, en el equipo escolar.

• Se orienta la integración de la comunidad escolar en torno a los mismos

Objetivos dirigidos al aprendizaje.

• Se promueven las condiciones para una buena convivencia y relación mutua, como el respeto, la tolerancia a las ideas, a las prácticas diversas y la confianza que deposita la comunidad en sí misma como condición indispensable del trabajo de conjunto...

COMPROMISO DE ENSEÑAR

El compromiso por enseñar se expresa en el deber y la responsabilidad. La responsabilidad es la manifestación objetiva del compromiso El director procede a ser convincente con la interiorización del compromiso, y está atento a que se asuma responsabilidad frente a los niveles de aprendizaje de los alumnos. El compromiso y la responsabilidad pueden expresarse en varios aspectos, pero todos importantes para que el proceso de enseñanza se ofrezca con mayor efectividad, desde desempeñar la jornada diaria de labores y con el máximo cumplimiento indicado por el calendario escolar.

En la escuela existe compromiso por enseñar si:

• Se dedica tiempo extra clase a actividades académicas complejas.

• Se incentiva que los maestros mejoren cotidianamente su práctica pedagógica.

• Se induce a involucrarse en el plan o proyecto

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