Educación

MAESTRÍA EN CIENCIA DE LA EDUCACIÓN CON ESPECIALIDAD EN DOCENCIA.

MÓDULO Nº III

UNIDAD Nº 5

MATERIA: TEORIAS CONTEMPORANEAS EN EDUCACIÓN.

“MODELOS DE PLANEACIÓN EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS.”

ANTECEDENTES DE LA PLANEACIÓN EDUCATIVA EN MÉXICO.

ACTIVIDAD TRANSVERSAL.

TEORIAS CONTEMPORANEAS EN EDUCACIÓN.

“MODELOS DE PLANEACIÓN EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS”

ANTECEDENTES DE LA PLANEACIÓN EDUCATIVA EN MÉXICO.

OBJETIVO.

Aplicar un modelo de planeación en la escuela donde se trabaja, se puede elegir el tema o problemática que se va a trabajar: puede ser mejorar la calidad en los servicios, en el desempeño educativo, etcétera.

Tomar en cuenta cada una de sus fases y recordar que las aquí presentadas difieren en nombre y número respecto a diversos autores que han trabajado en el tema, sin embargo en esencia el proceso es el mismo.

La estructura que debe tener el documento es la siguiente:

• Portada

• Introducción

• Desarrollo

• Conclusiones

• Bibliografía

INTRODUCCIÓN.

Las innovaciones educativas, como la introducción de tecnología en el salón de clases, son prácticas en boga en las escuelas y universidades desde hace algunos años. El docente se enfrenta ante un abanico de posibilidades que van desde el uso de recursos hechos en casa hasta el uso de sofisticadas computadoras y costosos programas computacionales.

Las herramientas que el docente posee para tomar decisiones de selección y uso de tecnología son generalmente empíricas. Éstas suelen basarse en criterios de novedad y moda, o en ofertas lanzadas por los fabricantes de tecnología. La tentación de sucumbir por los vendedores es grande.

Recordemos que el perfeccionamiento es una búsqueda necesaria del ser humano.

Hay que tener siempre presente que el mejoramiento es básico para lograr los propósitos de la CALIDAD en el ser humano.

Cuando deseemos iniciar mejoras en cualquier centro de trabajo recordemos que existen TRES NIVELES DE ACTUACIÒN, que a su vez, corresponden a tres niveles de influencia en la capacidad de mejora y estas son:

-El que se centra en los eventos que suceden día con día.

-El que se encuentra en los procesos que generan los eventos.

-En un nivel más estratégico, el que se encuentra en la estructura, que nos permite contestar la pregunta: ¿Por qué los procesos deben ser como son?

Los tres niveles de actuación para la mejora son complementarios y además el docente debe ser ESTRATÈGICO Y PIENSE ESTRATÈGICAMENTE. El poder más importante de la VISIÒN DE UN DOCENTE ES LO QUE “NOS HACE HACER”. Sin la acción no tiene relevancia una visión, o sea, el docente debe ser ESTRATÈGICO porque HACE; es el docente el que construye, elabora y edifica

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