Educación

PROYECTO: Elaborar y publicar anuncios publicitarios de bienes o servicios proporcionados por su comunidad

Ámbito: participación comunitaria y familiar Propósito: Escribir enunciados publicitarios y difundirlos.

SEMANAS 7, 8 Y 9 Periodo: del 1 de octubre al 22 de octubre de 2010

LECCIÓN LIBRO DE TEXTO/RECURSOS TEMA ACTIVIDADES

CARTELES A LA MEDIDA

Págs. 26 a 39 Estructura y función de anuncios publicitarios.

Características de las frases publicitarias (función sugestiva).

Tamaño y disposición gráfica y tamaño de un anuncio para asegurar su claridad, visibilidad y atractivo visual.

Uso de adjetivos, adverbios, frases adjetivas y figuras literarias breves en sus anuncios. Analiza la función y estructura textual de los anuncios publicitarios.

Los niños recuerdan los anuncios en televisión y radio. Hacen una lista se los enunciantes o productos.

Discuten la función de diferentes tipos de anuncios.

Distinguen los que tienen los fines comerciales, políticos o sociales, entre otros.

Comparan los anuncios de radio y de televisión con los impresos en revistas o periódicos. Verifican si existen los mismos tipos se propósitos en los medios audiovisuales y en los medios impresos.

Identifican diferentes estereotipos usados en los medios.

Analizan entre todos cómo los anuncios impresos y en televisión representan habitualmente a cierto tipo de persona o actividades, por ejemplo, uso de lentes para los intelectuales, mujeres como amas de casa, médicos, niños al futbol, etc.

Reflexionan sobre la posibilidad de representar a las personas de manera diferente.

Eligen los anuncios que más les llaman la atención.

Comentan entre todos qué anuncios (impresos o audiovisuales) les llaman más la atención.

Determinan qué se anuncia en ellos.

Anotan las frases publicitarias empleadas en los anuncios.

Entre todos analizan las características de las frases publicitarias.

Eligen un producto o servicio que se ofrezca en su comunidad para ofertarlo a través de anuncios.

En parejas eligen un producto o servicio que elaboren o proporcionen sus parientes o amigos para hacer publicidad.

Piensan en frases publicitarias y en las características y disposición de las imágenes del anuncio. Deciden que otros datos debe contener el anuncio para facilitar la venta.

Hacen un esbozo del anuncio.

Elaboran una primera versión del anuncio, retomando las características que analizaron previamente (frases sugestivas y breves, empleo de colores llamativos, imágenes etc.).

Exponen su propuesta a los otros. Modifican lo necesario a partir de las sugerencias.

Revisan ortografía y puntuación.

Elaboran la versión final del se anuncio.

Hacen un cartel con su anuncio cuidan la disposición gráfica y la escritura convencional de los textos que presentan en su cartel.

Difunden su trabajo.

Pegan su anuncio en un lugar visible y concurrido de la comunidad para publicitar el servicio o producto.

BOQULE II

PROYECTO: Buscar información en fuentes diversas para escribir textos expositivos.

Ámbito: ESTUDIO Propósito: Escribir textos expositivos basados en diferentes fuentes de información.

SEMANAS 1 y 2 Periodo: del 25 de octubre al 5 de noviembre de 2010

LECCIÓN LIBRO DE TEXTO TEMA ACTIVIDADES

Mente Sana en cuerpo sano.

Págs.: 40 a 49 Uso de palabras clave para confrontar información y hacer predicciones sobre el contenido de un texto.

Correspondencia entre títulos, subtítulos, índice y contenido del cuerpo del texto.

Uso de nexos.

Formato de citas bibliográficas. Acuerdan realizar una búsqueda e información.

El grupo elige un tema de ciencias naturales, geografía o historia para ampliar la información que se tiene de éste.}

Con base en palabras clave, hacen predicciones en índice, títulos de materiales de consulta para responder a una pregunta.

Se plantea una pregunta. A partir de lo que saben sobre el tema, entre todos identifican palabras y frases clave para guiar la búsqueda de información.

El docente lee el índice de uno de los materiales disponibles. Tomando como referencia éste, y de la presencia de palabras o frases clave, deciden si alguna sección correspondiente y lee el título y los subtítulos. Los alumnos hacen predicciones sobre la información de3l texto a partir de estos indicadores.

Verifican la certeza de las predicciones.

Se lee el texto y entre todos discuten si sus predicciones sobre el contenido del texto fueron ciertas o no.

Toman nota.

Entre todos deciden cuál es la información relevante del texto para resolver la pregunta planteada por la maestra.

Con ayuda de la maestra toman notas, incluyendo la anotación de la cita bibliográfica del material consultado.

Forman equipos para la búsqueda de la información.

Las respuestas a las preguntas deberán implicar definiciones, relaciones causa-efecto y descripciones de eventos o procesos.

Seleccionan materiales.

En equipos, hojean materiales diversos sobre el tema (libros, enciclopedias, artículos de divulgación, páginas electrónicas, en caso de disponer). A partir de los índices, capitulos, subtítulos, palabra clave e ilustraciones deciden qué materiales les sirven para resolver las preguntas.

Anotan las referencias de los materiales que van a usar para responder a cada pregunta.

Buscan información.

Durante varias sesiones la maestra ayuda a los niños a encontrar información del tema en libros, enciclopedias, revistas e internet.

Cada equipo, con ayuda de la maestra, hace una lectura global de cada texto seleccionando (lectura de escaneo) para localizar la información pertinente. Usan palabras clave, recuadros e lustraciones para guiar su búsqueda. Marcan o anotan las páginas o las secciones pertinentes.

Leen cuidadosamente para responder.

Cada equipo lee cuidadosamente el texto para encontrar la información específica. Después de leer, redactan la respuesta a cada pregunta en forma de párrafo. Inician con una oración tópica e incluyen

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