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PLAN INTEGRAL DE ÁREA HUMANIDADES: LENGUA CASTELLANA

INSTITUCIONES EDUCATIVAS OFICIALES

MUNICIPIO DE SABANETA.

ASIGNATURA: Lengua castellana.

NIVELES: Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria, Educación Media.

GRADOS: Transición, primero, segundo, tercero, cuarto, quinto, sexto, séptimo, octavo,

noveno. Décimo, undécimo.

INTENSIDAD HORARIA PROMEDIO: la intensidad horaria de cada institución hace parte

de la autonomía escolar y de los propósitos generales de cada una de ellas, en la

actualidad está entre cuatro y cinco horas semanales.

1. JUSTIFICACIÓN

Es principalmente a través del Lenguaje como el ser humano habita el mundo, interroga y

descifra la naturaleza, transforma la cultura, se descubre como realmente es a nivel social,

recibe, transmite, recrea los saberes de las generaciones, interpreta y reinterpreta el

sentido de su existencia y sus anhelos en realidades, dignifica, celebra y construye su

propio destino. De igual manera, se inserta en el ámbito de lo público a través del

discurso y la acción. Arendt (2.000)

El presente trabajo tiene entre sus propósitos, ofrecer a las y los docentes de Lengua

Castellana de las instituciones educativas del municipio de Sabaneta un ejercicio práctico

que ayuda inicialmente a visualizar de manera organizada una de las múltiples formas de

seleccionar algunos de los procesos que han de potenciarse en el escenario escolar, (en

este caso a partir del plan de estudios por competencias). Este, es producto del proceso

de sistematización de planes de estudio que surge a través de la práctica investigativa,

como una posibilidad para dinamizar reflexionar y seguir pensando, en este caso el área

de humanidades Lengua Castellana.

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De igual manera, se pretende que las y los docentes asuman una actitud crítica y

reflexiva alrededor de la puesta en marcha del mismo, por tanto se considera que es en la

práctica donde se confronta su efectividad y se tiene la oportunidad de recrearlo,

modificarlo, ajustarlo y enriquecerlo desde la realidad de cada institución educativa.

De otro lado, se espera que desde la práctica educativa, la reflexión continua y el trabajo

entre pares académicos, surjan espacios para la conversación, la concertación y

construcción de nuevas prácticas y nuevas formas de organización del conocimiento que

contribuyan a la formación de seres humanos capaces de desplegar su potencial desde

cada una de las dimensiones del ser, es decir, de su subjetividad la cual contempla entre

otros aspectos la enteridad, entendida esta como “expresión de totalidad del sujeto en su

complejidad, no el sujeto razón, sino el sujeto en sus múltiples dimensiones y sus múltiples

condiciones identitarias” (Mafessoli 2004). Estas acciones en conjunto posibilitan desde la

discusión acuerdos, desacuerdos y debates que desde el consenso trasciendan la

propuesta misma de la planeación por competencias.

El Plan Integral de Área de Lengua Castellana está fundamentado en los diversos ejes,

planteados en los Lineamientos Curriculares -referidos a los procesos de construcción de

sistemas de significación, a los procesos de interpretación y producción de textos, a los

procesos culturales y estéticos asociados, a los principios de interacción y a los procesos

culturales implicados en la ética de la comunicación y a los procesos de desarrollo del

pensamiento-; en los Estándares de competencias para el Lenguaje, orientados desde el

MEN (Ministerio de Educación Nacional); de igual manera, en las Competencias

Ciudadanas y Laborales.

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