Importancia De Trabajar Los Proyectos Didácticos Tomando Como Tema Los Contenidos De Una Asignatura Distinta A Español Y cómo La Evaluación Debe Tomar En Cuenta Las Competencias De Esas Dos Asignaturas

Importancia de trabajar los proyectos didácticos tomando como tema los contenidos de una asignatura distinta a Español y cómo la evaluación debe tomar en cuenta las competencias de esas dos asignaturas

El método de proyectos de una asignatura distinta a español, por ejemplo Historia, emerge de una visión de la educación en la cual los estudiantes toman una mayor responsabilidad de su propio aprendizaje y en donde aplican, en proyectos reales, las habilidades y conocimientos adquiridos en el salón de clase.

La importancia del método de proyectos busca enfrentar a los alumnos a situaciones que los lleven a rescatar, comprender y aplicar aquello que aprenden del área de Historia, como una herramienta para resolver problemas o proponer mejoras en las comunidades en donde se desenvuelven, por ejemplo.

Cuando se utiliza el método de proyectos como estrategia, los estudiantes estimulan sus habilidades más fuertes y desarrollan algunas nuevas. Se motiva en ellos el amor por el aprendizaje, en este caso de la asignatura de Historia, un sentimiento de responsabilidad y esfuerzo y un entendimiento del rol tan

importante que tienen en sus comunidades.

La importancia de trabajar los proyectos didácticos tomando como base los contenidos de Historia es en definición:

• Un conjunto de atractivas experiencias de aprendizaje que involucran a los

estudiantes en proyectos complejos y del mundo real a través de los cuales

desarrollan y aplican habilidades y conocimientos.

• Una estrategia que reconoce que el aprendizaje significativo lleva a los estudiantes a un proceso inherente de aprendizaje, a una capacidad de hacer trabajo relevante y a una necesidad de ser tomados seriamente.

En esta estrategia se pueden involucrar algunas presentaciones por parte del maestro y trabajos conducidos por el alumno; sin embargo, estas actividades no son fines en sí, sino que son generadas y completadas con el fin de alcanzar algún objetivo o para solucionar algún problema. El contexto en el que trabajan los estudiantes es, en lo posible, una simulación de investigaciones de la vida real, frecuentemente con dificultades reales por enfrentar y con una retroalimentación real.

El primer paso en la planeación de un proyecto es definir las metas u objetivos que se espera que los alumnos logren al finalizarlo, así como los aprendizajes que desea que aprendan. Las metas pueden ser tan amplias como para ser cubiertas en un proyecto semestral o tan específico que cubran un solo tema o unidad.

Resultados esperados en los alumnos aplicando a una asignatura diferente a Español:

Después de haber establecido las metas generales es necesario identificar los objetivos específicos de aprendizaje de los alumnos en la asignatura de Historia. En ellos se debe especificar los cambios

posibles en cuanto a conocimientos y desarrollo de habilidades que se espera que posean como consecuencia de su participación en el proyecto. Los resultados de los alumnos pueden ser divididos en dos partes:

• Conocimiento y desarrollo de habilidades: se refiere a aquéllos que los alumnos

sabrán y lo que serán capaces de hacer al finalizar el proyecto.

• Resultados del proceso de trabajo: se refiere a las competencias, estrategias, actitudes y disposición que los alumnos aprenderán durante su participación en el proyecto.

La evaluación en el método de proyectos tomando en cuenta la competencia

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