PROYECTO DIDÁCTICO

ESPAÑOL Campo formativo: Lenguaje y comunicación.

BLOQUE 4

SECUENCIA DIDÁCTICA

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONCEPTUAL

REFERENCIAS Y RECURSOS

ÁMBITO DE LA LITERATURA.

Comentar leyendas y cuentos mexicanos.

PROYECTO DIDÁCTICO

-Plantear a los chicos que compartan su pasaje favorito del cuento o la leyenda que escogieron; solicitar que recuerden los elementos de una reseña o que consulten su carpeta de trabajos; después, pedir que redacten un borrador en el libro de texto.

-Propiciar que escriban los datos del libro.

-Ayudar a los chicos a corregir los errores de escritura, revisar que en su reseña digan de qué trata el cuento o la leyenda y que expliquen por qué el fragmento que escogieron es su favorito.

-Solicitar a los alumnos que lean en el libro de texto las coplas y las reescriban, separando las palabras correctamente.

Después, pedir que reescriban las rimas, colocando las letras mayúsculas donde corresponda, para que queden todas las palabras escritas correctamente.

-Formar al grupo por turnos para que presenten la reseña de su cuento o leyenda.

-Propiciar que los chicos comenten en grupo qué reseña les gustó más y cuál libro de los reseñados por sus compañeros les gustaría leer.

-Propiciar que hagan sugerencias para mejorar el trabajo de todos.

-Pedir a los chicos que escojan otro libro para escribir una reseña e incluirla en su carpeta de trabajos, después de revisar y corregir el texto con la ayuda de sus compañeros y con la colaboración del docente.

-Propiciar que los chicos escriban sus comentarios sobre los logros del proyecto.

Da tu opinión sobre leyendas y cuentos que lee el profesor a viva voz.

Reconoce pasajes de los textos que tengan una relevancia personal o le hayan gustado.

Comparte la lectura de leyendas y cuentos mexicanos.

Distingue entre cuentos y leyendas.

Reconoce los temas que tratan las leyendas mexicanas.

Escritura de una reseña.

Expresión de opiniones.

Reconocimiento de pasajes importantes de un texto.

Revisión y corrección de textos.

L. A

Páginas

131-139

RECURSOS:

Libros de la biblioteca y del aula.

Cuentos y leyendas tradicionales de México.

Diccionarios.

PROYECTO:

Entre leyendas te veas,

PROCEDIMENTAL

Reconoce y comenta cuentos y leyendas

COMPETENCIAS

El uso del lenguaje como vehículo para comunicarse (de manera escrita y oral).

La toma de decisiones con información suficiente para expresar e identificar mensajes.

La comunicación afectiva y efectiva.

El uso del lenguaje como una herramienta para interpretarse y entender la realidad.

ACTITUDINAL

Da tus opiniones y respeta el punto de vista de otros compañeros.

PROPOSITO:

Aprender a distinguir los cuentos de las leyendas de la tradición mexicana. Compartir con sus compañeros opiniones y sobre lo que tratan esos relatos, así como lo que le atrajo de las historias y su preferencia por alguna de ellas.

TEMAS DE REFLEXIÓN

Correspondencia entre escritura y oralidad.

Correspondencia grafo-fonética.

Valor sonoro convencional.

Estructura de cuentos mexicanos.

Estructura de leyendas mexicanas.

Literatura tradicional mexicana (temas, estilo, etcétera).

Diferencias entre cuentos y leyendas.

MATEMÁTICAS

EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico.

TEMA: Significado y uso de los números.

SUBTEMA: Números naturales.

BLOQUE 4

CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

SECUENCIA DIDÁCTICA

APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS Y RECURSOS

¿Dónde está?

4.7. Aprenderá a ubicarse en relación con el entorno.

-Hablar con el grupo que las actividades a hacer tienen la intención de que aprendan a ubicarse en relación con el entorno.

-Proponer situaciones en donde tiene que colocar objetos en diferentes posiciones tomando como referencia a sí mismo.

-Dar a conocer a los estudiantes que adelante, atrás, derecha e izquierda depende de lo que se esté tomando como referencia.

-Propiciar que expresen sus ideas respecto a cuál fue la referencia en las actividades elaboradas anteriormente.

-Proponer actividades como decir "adelante"; todos darán un brinco y quedarán más cerca de sus compañeros que tienen enfrente; cuando se diga atrás, las filas se separarán.

-Dar las instrucciones remarcando las palabras, para que los estudiantes entiendan que ellos mismos son el punto de referencia y no el profesor. Brindar apoyo al grupo para que se dé cuenta de que es distinto decir "den un brinco a su derecha", que "dar un brinco a la derecha", porque en la segunda instrucción no se conoce el punto de referencia.

-Pedir que sean ellos quienes den las instrucciones, unas veces tomando como punto de referencia a sí mismos y en otras considerando como punto de referencia a un compañero.

-Propiciar actividades en las que se incluyan los términos dentro y fuera para que se percaten de que si no hay referencia, las respuestas pueden ser múltiples y variadas.

-Confrontar las respuestas para que se den cuenta de que pueden ser respuestas diferentes pero correctas. Utiliza un sistema de referencia para reproducir, describir y ocupar posiciones de personas u objetos.

COMPETENCIAS

Resuelve problemas de manera autónoma.

Comunicar información matemática.

Validar procedimientos y resultados.

Manejar técnicas eficientemente.

L. A

Paginas

136-138

4.7 Se quiere que los estudiantes estudien la relatividad de los términos izquierda, derecha, atrás o adelante, según lo que se tome como punto de referencia o la posición en la que se encuentren. Se pueden plantear ejercicios como formar dos filas de chicos, de manera que los de una fila queden de frente a los niños de la otra fila y dar instrucciones como: un brinco hacia adelante, un brinco hacia atrás, dos brincos a la derecha, etcétera.

EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD

TEMA PROPOSITOS SECUENCIA

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