Proyectos Didacticos

¿Por qué es importante que los y las alumnas participen en el diseño y desarrollo de un proyecto didáctico?

El trabajo organizado en proyectos didácticos permite integrar la teoría y la práctica; potenciar las habilidades intelectuales y desarrollar competencias comunicativas, superando la capacidad de memorización; promover la responsabilidad personal y de equipo al establecer metas; así como fomentar el pensamiento autocrítico y evaluativo.

Partiendo de lo anterior, el aprendizaje se concibe como un acto social en donde deben imperar el diálogo en la construcción del conocimiento y la reflexión para cuestionarse la realidad, permite lograr aprendizajes significativos, el desarrollo de habilidades cognitivas como el razonamiento, la observación, el análisis y el juicio crítico; al tiempo que se promueve la socialización y por ende el desarrollo de las prácticas sociales del lenguaje.

La socialización facilita un gran número de experiencias que llevan a vivir el aprendizaje como un proceso que conduce a potenciar el procesamiento de información en el alumno, de tal manera que permite el desarrollo y crecimiento de éste en su construcción de elaboraciones teóricas, interpretaciones y prácticas contextualizadas.

Se puede decir que el trabajo por proyectos facilita la integración del conocimiento y su aplicación a situaciones de la realidad. Dicha integración se da a partir de la asignación de una tarea con objetivos específicos o enseñanza programada (conocimiento explícito), y su relación con un tópico o problema real, o bien cuestionamientos derivados de la interpretación de la experiencia (conocimiento tácito).

En este contexto (proyectos didácticos) el docente, los alumnos y las interacciones entre ellos constituyen sistemas que interactúan entre sí. Así, el docente diseña una secuencia instruccional con base en su conocimiento profesional, los contenidos del plan y programas y determinadas estrategias de enseñanza. Por su parte, el alumno posee ciertos conocimientos previos que habrán de intervenir en el proceso de aprendizaje propio y en el de sus compañeros, a través del trabajo colaborativo. La relación que se establece entre el docente y sus alumnos no es lineal. El docente cumple el rol de orientador y guía en una situación de enseñanza que toma en cuenta los vínculos afectivos en la negociación de significados y la construcción del conocimiento.

En la situación de enseñanza-aprendizaje en el ámbito de la asignatura de Español, el trabajo por proyectos se concibe como un método en el que todos participan a partir de lo que saben hacer, pero también desde lo que necesitan aprender. Por medio del trabajo por proyectos se pueden integrar los contenidos de manera articulada y dar sentido al aprendizaje; favorecer el intercambio entre iguales y brindar la oportunidad a los alumnos de encarar ciertas responsabilidades en su realización.

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