Ka construcción docente un trabajo interactivo

          Benemérita Escuela Normal Manuel Ávila Camacho.[pic 1]

8VO SEMESTRE. 

Licenciatura en educación primaria.

“La construcción docente un trabajo interactivo”

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Alumna: Saraely Lizbeth Frausto González

Maestra: Claudia de Carmen piña Robles.

La  práctica  profesional  constituye  un elemento  fundamental  en la  formación de los  futuros docentes,  debido  a  que  se  requiere de la  experimentación para  que  así  las  diversas teorías y  metodologías analizadas en la escuela  Normal  tengan una verdadera trascendencia en el  maestro practicante, el  cual busca  lograr  aprendizajes en sus  alumnos  a través  de las diferentes  propuestas  didácticas que el  mismo  se plantea  tomando en cuenta  el diagnóstico de sus estudiantes,  para que  puedan llevarse a cabo  sus  estrategias de enseñanza  y  el  logro de los  objetivos y competencias  regidos en planes y programas de estudio.

El  maestro en formación se  encuentra  en  constante construcción de  su  propio  estilo de  enseñanza,  logrando  de  esta  manera  aprendizajes  significativos  los  cuales fungirán como cimientos e  irán  dando  forma  al  docente  que se espera  egrese  de  la escuela  normal, con una  gama de competencias profesionales  correspondientes  a los  principios pedagógicos que  lo  hagan  idóneo y con las cuales esté preparado para  trabajar en  cualquier contexto realizando  una  práctica de  calidad.  En el  presente  ensayo se pretende  destacar  aspectos  fundamentales  que  se  llevan  a  cabo  en  la  práctica educativa centrándose en la  dimensión  del  reconocimiento de la profesionalización permanente para  apoyar a los alumnos en su aprendizaje ya que la  reflexión de  las  diferentes actividades  llevadas  en  la  escuela  de práctica están  centradas  en los  principios pedagógicos  para  propiciar una  práctica  integral donde además la práctica reflexiva es fundamental  en dicho proceso interactivo de formación docente.

Perrenoud (2007) menciona que para lograr una práctica reflexiva es  fundamental  el  análisis metódico, regular e instrumentado de  las  experiencias en la  escuela  primaria ya que  la docencia  es  un constante  entrenamiento  intensivo y voluntario para de esta  manera  acreditar  la evolución hacia  la profesionalización: asumir y reivindicar su autonomía, capacidad  de  análisis  y de innovación, por  otro  lado  la  docencia  consiste  en prepararse  para asumir una  responsabilidad política y ética que  la sociedad nos demanda  como profesionistas de  la  educación, de tal  manera  que  ser  un docente va  más  allá  de obtener el  título que  comprueba  tus  saberes y capacidades, es un  saber  ser  que  se lleva toda  la  vida  a  cualquier  lugar que se vaya  y  tiene  una  gran relación con la  vocación de  ser  maestro, la  cual  no se  forma  en la escuela  normal  es  un gusto  con el  que se nace y sin duda  alguna  se proyecta  a través  de la  pasión  que  inyectamos  en nuestro  trabajo y las  enseñanzas  para  la  vida  que  compartimos  a  nuestros  estudiantes.

Durante  mi  practica  intensiva  trate  de  poner  en práctica  los  principios  pedagógicos (Sep, 2011)  en la  medida de  lo posible para  que  la práctica fuese  de  calidad tratando de atender las necesidades de los alumnos para el logro de los  aprendizajes y objetivos  de las propuestas didácticas para  también así  tocar diferentes  aspectos de una práctica  profesional  integral, donde las  enseñanzas  que  se derivaran de  las actividades  fueran  trascendentes  en la  vida  de  los estudiantes y no  solo  para  cumplir  con un currículo y asignar  calificaciones. Al centrar mi praxis en los principios pedagógicos y las metodologías de enseñanza me percate  durante  esta experimentación  que de manera  implícita  todos  los  principios están articulados  pues  su  objetivo es  el  logro de conocimientos en los estudiantes y  cuando  llevé  a cabo  mi planeación  todo  poco a poco fluía  y sin darme  cuenta  se estaban  llevando de  manera  implícita  y sin ser  anticipados otros  principios  que  aportaban  para  el  logro  de los aprendizajes esperados, competencias y formación de  los alumnos.  Dichas aportaciones  iban  desde cuando  se  resolvía  un conflicto en la  clase  de matemáticas  y en su solución  entraba  en juego  la asignatura de formación cívica y ética, cuando los alumnos  platicaban de una  noticia  novedosa y en el grupo  discutíamos sobre dicho  suceso y lo relacionábamos  con lo que conocíamos  desde la escuela,  o  cuando un equipo  no  funcionaba  por  la exclusión de un miembro  y después  resolvíamos  con una  breve  charla, lo cual  me  vuelve  a dejar en claro que  la práctica educativa no es cuadrada  pues está  abierta a modificaciones debido  a  que  estamos  en  un ambiente  que está en constante movimiento  con alumnos  diferentes  en el que  es  impredecible saber  lo que  ocurrirá día a día en el  aula  a pesar  de  la elaboración de una planeación previa y  el diagnostico pues  siempre se llevan  sorpresas  las  cuales se pueden utilizar para dejar  una  enseñanza  en los estudiantes.

Principios pedagógicos pilares para una práctica integral y de calidad

*Planificar para potenciar el aprendizaje

Respecto  a  la  planeación debo de reconocer  que  me  funciono mucho la realización de  proyectos  interdisciplinares con 2   o más asignaturas,  ya que  además  de optimizar el tiempo, los estudiantes  lograban tener  un aprendizaje  más  claro y completo   de  los  contenidos  trabajados,  tal fue  el caso del  proyecto  de  educación sexual donde  los alumnos al final creaban un artículo de opinión en la primera jornada y  en la segunda  jornada de práctica  a los  alumnos  les gustó  mucho trabajar  los ecosistemas del mundo  por parte de ciencias naturales y por  parte de geografía los diferentes climas del mundo, fue muy enriquecedor  haber unido  estos  contenidos pues para  los niños  era muy sencillo  comprender  en su extensión la relación de  ambos  conocimientos  y realizaron un mismo producto de  forma  colaborativa con las  ideas y aportación de todos los integrantes del equipo,  para aprender  ambos contenidos  el cual fue  una  maqueta  sobre un clima donde  analizaban todos  los  factores  bióticos y abióticos que  permitían la existencia diferentes ecosistemas en los  que existía  una  cadena  trófica  con sus diferentes eslabones.[pic 6][pic 7][pic 8]

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