La Importancia De Integrar Las Modalidades De Trabajo Propuestas En Los Programas De Estudio 2009 De La Asignatura De Español

Mi experiencia con la aplicación de los Programas de Estudio 2009 de Español.

La iniciar mi primer interinato como maestro me di cuenta que el modelo educativo que había aprendido en la normal (planeación por materia y por día) no se podría aplicar al cien por ciento, por ser una escuela de organización incompleta, y mucho menos esperar que lo resultados fueran los mismos que en un grado único; al pesar de que trababa de hacer concordar las planeaciones con estrategias multigrado como el uso de fichas, adecuaciones por ciclo u algunas otras; continuaba con un desfalco en cuanto al rendimiento académico de mi grupo. Al investigar diferentes modelos educativos, así como estrategia para aula multigrado, encontré una plantación que me proponía realizar una evaluación dentro de unidades no centralizadas en trabajos diarios y por materias únicas; se presentaba como una mejora a la transversalidad que se trabaja en planes del ‘93.

Las Planeaciones por proyecto daban un margen mayor para el trabajo transversal pues no solo planteaba el trabajo día a día, estas se podían extender por periodos mucho mayores para cubrir un conjunto de temas, contenidos y competencias (ámbitos y aprendizajes esperados) anexando así mismo una propuesta de evaluación por medio de RUBRICAS, las cuales calificaban al alumno durante todo el periodo de desarrollo otorgándole un estatus del desempeño durante en el transcurso de la plantación no solo esperando el momento final para evaluarlo.

Posteriormente se me presento la oportunidad de asistir a los talleres para la introducción a la reforma educativa 2009, donde se planteaba la plantación por medio de proyectos, presentando asimismo los puntos de continuidad y reforma entre los planes del ’93 y 2009 siendo, a mi parecer, solo una pequeña mejora para los planes ya manejado, dejando ver que solo se incrementaban algunos puntos y daban una nueva visión a la currícula del egresado de primara. Se sigue permitiendo el libre manejo de estrategias y tiempos a los docentes, así como la integración de nuevos recursos de enseñanza y fuentes de información.

Enfocándome en las nuevas tecnologías, cuales el maestro ahora domina de manera cotidiana (fuentes de información y formación), creo que sin la reforma 2009, hubieran sido integradas por los mismos docentes de una manera pasiva obviándolas por su integración tan progresiva y profunda en nuestra sociedad.

De manera personal las planeaciones ofrecidas en la reforma fueron como di inicio a mi trabajo en el aula y ahora con la propuesta de ellas para el trabajo en grupos únicos, no me crean conflictos y me agrada bastante ver los efectos en la actualización de la premisa “resolución de problemas en el aula presentados en la vida cotidiana”. Es por lo anterior que considero a la reforma solo un seguimiento a lo ya propuesto y manejado por los docentes en servicio adecuándola únicamente a la eminente ola de fuentes de información cada vez más accesibles.

Elaboro: Lic. Gabriel Hugo Juárez

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