La función y formación del profesorPresentation Transcript

La función y formación del profesorPresentation Transcript

1.COMPRENDER YTRANSFORMAR LAENSEÑANZAPor J. Gimeno Sacristán, A. I. Pérez Gómez Ediciones Morata

2.LA FUNCIÓN YFORMACIÓN DELPROFESOR/A EN LAENSEÑANZAPor Ángel I. PÉREZ GÓMEZ

3.Tres perspectivas ideológicas dominantes en el discursoteórico y en el desarrollo práctico de la función docente.(Kirck, 1986) Perspectiva tradicional, concibe la enseñanza como una actividad artesanal y al profesor como un artesano Perspectiva técnica, concibe la enseñanza como una ciencia aplicada y al profesor como un técnico Perspectiva radical concibe la enseñanza como una actividad crítica y al docente como un profesional autónomo que investiga y reflexiona sobre su practica

4. Critica a la clasificación de KirK Adolece de excesiva simplicidad y deja por fuera importantes tradiciones de la cultura profesional de docente.  autor propone una clasificación mas compleja, partiendo de los aportes de Zeichner (1990) y de Feiman- Nemser (1990) Propone 4 perspectivas básicas y establece enfoques dentro de ellas:

5. 1. Perspectiva académica Enfoque enciclopédico Enfoque comprensivo 2. Perspectiva técnica Modelo de entrenamiento El modelo de adopción de decisiones Los límites de la perspectiva técnica 3. Perspectiva práctica El enfoque tradicional El enfoque reflexivo sobre la práctica 4. Perspectiva de reflexión en la práctica para la reconstrucción social El enfoque de crítica y reconstrucción social Enfoque de investigación-acción y formación del profesor/a para la comprensión

6.1. Perspectiva académica Resalta el hecho de que la enseñanza es en primer lugar un proceso de transmisión de conocimientos y de adquisición de la cultura acumulada por la humanidad. Docente concebido como especialista en diferentes disciplinas Formación vinculada a las disciplinas que debe transmitir Dos enfoques extremos E. enciclopédico E. comprensivo

7.Enfoque enciclopédico Propone la formación del profesor como un especialista, en una o varias ramas del conocimiento Función del docente: la transmisión de conocimientos No se distingue entre saber y saber enseñar. Poco a importancia a la formación didáctica de la disciplina y a la formación pedagógica del docente. Profesor expone los contenidos del curriculum acomodados al supuesto nivel medio de los estudiantes Competencia del profesor: posesión de conocimientos disciplinares requeridos y la capacidad para explicar con claridad y evaluar con rigor los contenidos. (Profesor de secundaria)

8.Enfoque comprensivo Docente concebido como un intelectual: conocimiento de las disciplinas como objetivo clave en la formación del docente. Docente intelectual que pone en contacto al alumno con las adquisiciones científicas y culturales de la humanidad Profesor se concibe como un intelectual ya que comprende lógicamente la estructura de la materia Debe trasmitir tanto la incertidumbre de los procesos de búsqueda como la utilidad y provisionalidad de los resultados de la investigación humana. Se formara en la estructura epistemológica de su o sus disciplinas, debe incorporar el conocimiento del contenido pedagógico de su disciplina de modo que el alumno pueda incorporarlo de manera significativa a sus adquisiciones previas

9.2. Perspectiva técnica Practica como racionalidad técnica o instrumental. Concepción de los procesos de enseñanza como intervención tecnológica. Profesor como técnico Tarea del maestro: técnica, aplicada, no- intelectual, ni clínica, ni científica Formación docente basado en el modelo de entrenamiento , basado en las competencias Dos enfoques: a) Modelo de entrenamiento b) El modelo de adopción de decisiones

10.Modelo de entrenamiento Modelo mas puro, cerrado y mecánico de la perspectiva. Diseño de programas basados en el entrenamiento en técnicas, procedimientos y habilidades. Formación docente en competencias especificas y observables, concebidas como variables de intervención Siguen un

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