La función y formación del profesor en la enseñanza para la comprensión.

La función y formación del profesor en la enseñanza para la comprensión. Diferentes perspectivas. CAPÍTULO XI

Características que configuren un tipo de profesor capaz de responder a las exigencias que requiere el concepto de enseñanza y el curriculum.

Perspectiva académica Especialista en las diferentes Perspectivas disciplinas que componen la académica cultura y su formación se vinculará con el dominio de dichas disciplinas cuyos contenidos debe transmitir. Enfoque enciclopédico comprensivo

Enfoque enciclopédico comprensivo Especialista en una o varias ramas del Intelectual que comprende lógicamente la conocimiento académico. Estructura de la materia y que entiende de forma histórica y evolutiva los procesos de Saber y saber enseñar. Su formación. Se pone en contacto al alumno con las Competencia: posesión de conocimiento adquisiciones científicas y culturales. Disciplinares requeridos y tener la capacidad para explicar con claridad y orden dichos contenidos.

Los límites de la perspectiva técnica Una sociedad que se resiste a ser encasillada en Situación de enseñanza esquemas preestablecidos Complejidad Incertidumbre Inestabilidad Conflicto de valores No puede existir una sola teoría sobre los procesos de enseñanza- aprendizaje

Perspectiva práctica: El maestro como… Artesano. Artista Profesional clínico Para utilizar su creatividad para las situaciones y conflictos del aula.

Dentro del enfoque tradicional. La profesión docente sigue siendo un enfoque vivo que ejerce influencia en el pensar de la sociedad. “La relación maestro-aprendiz es el vehículo más apropiado para trasmitir al alumno el conocimiento cultural”.

El enfoque reflexivo sobre la práctica: representar el nuevo papel como profesional.  El docente debe Investigador en el aula La enseñanza como proceso de planificación. Práctico y toma de reflexivo decisiones Como profesional clínico

Según SCHÓN: el maestro. El profesor bajo la presión que se vive en las aulas. Él activa sus recursos intelectuales (teorías, conceptos creencias, procedimientos y técnicas). Elaborar un diagnóstico del aula. Diseña estrategias

Perspectiva de reflexión en la práctica para la reconstrucción social. Es considerado autónomo, que analiza las características específicas de los procesos de enseñanza- aprendizaje. El contexto de la enseñanza. Esto para que desarrolle autonomía en los involucrados en el proceso educativo.

46. Se necesita… Fomentar valores singulares y concretos para la conciencia social. Del maestro y la escuela. Para poder trasformar a una sociedad más justa.

Tres perspectivas ideológicas dominantes en el discursoteórico y en el desarrollo práctico de la función docente.(Kirck, 1986)• Perspectiva tradicional, concibe la enseñanza como una actividad artesanal y al profesor como un artesano• Perspectiva técnica, concibe la enseñanza como una ciencia aplicada y al profesor como un técnico• Perspectiva radical concibe la enseñanza como una actividad crítica y al docente como un profesional autónomo que investiga y reflexiona sobre su practica

4. • Critica a la clasificación de KirK• Adolece de excesiva simplicidad y deja por fuera importantes tradiciones de la cultura profesional de docente.•  autor propone una clasificación mas compleja, partiendo de los aportes de Zeichner (1990) y de Feiman- Nemser (1990)• Propone 4 perspectivas básicas y establece enfoques dentro de ellas:

5. • 1. Perspectiva académica• Enfoque enciclopédico• Enfoque comprensivo• 2. Perspectiva técnica• Modelo de entrenamiento• El modelo de adopción de decisiones• Los límites de la perspectiva técnica• 3. Perspectiva práctica• El enfoque tradicional• El enfoque reflexivo sobre la práctica• 4. Perspectiva de reflexión en la práctica para la reconstrucción social• El enfoque de crítica y reconstrucción social• Enfoque de investigación-acción y formación del profesor/a para la comprensión

6. 1. Perspectiva académica• Resalta el hecho de que la enseñanza es en primer lugar un proceso de transmisión de conocimientos y de adquisición de la cultura acumulada por la humanidad.• Docente concebido como especialista en diferentes disciplinas• Formación vinculada a las disciplinas que debe transmitir• Dos enfoques extremos E. enciclopédico E. comprensivo

7. Enfoque enciclopédico• Propone la formación del profesor como un especialista, en una o varias ramas del conocimiento• Función del docente: la transmisión de conocimientos• No se distingue entre saber y saber enseñar. Poco a importancia a la formación didáctica de la disciplina y a la formación pedagógica del docente.• Profesor expone los contenidos del curriculum acomodados al supuesto nivel medio de los estudiantes• Competencia del profesor: posesión de conocimientos disciplinares requeridos y la capacidad para explicar con claridad y evaluar con rigor los contenidos.• (Profesor de secundaria)

8. Enfoque comprensivo• Docente concebido como un intelectual: conocimiento de las disciplinas como objetivo clave en la formación del docente.• Docente intelectual que pone en contacto al alumno con las adquisiciones científicas y culturales de la humanidad• Profesor se concibe como un intelectual

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