Las funciones de la enseñanza

Profesionalizar la práctica docente en los tiempos actuales puede verse desde 3 puntos de vista, cuales:

Profesionalizar la práctica docente, en los tiempos actuales y futuros, puede verse desde diferentes puntos de vista; como problema, como necesidad o bien, como una oportunidad.

2: Cuáles son las funciones de la enseñanza

Evocar conocimientos anteriores relacionarlos con aprendizajes futuros.

Determinar y explicar los objetivos de aprendizaje.

Presentar nuevos elementos de conocimiento para los estudiantes.

Organizar y supervisar los ejercicios de aplicación.

Proponer ejercicios para cultivar la autonomía (trabajo de estudio).

Hacer síntesis de conocimientos ya adquiridos.

Dirigir la reconstrucción en los estudiantes de las capacidades ligadas al saber entre otras.

3. Criterios para organizar el aula.

4. Las experiencias nos demuestran que tenemos las posibilidades de utilizar variadas formas de trabajo en el desarrollo de los aprendizajes de las niñ@s. Las principales son:

5. _ Trabajo con toda el aula.

6. _ Trabajo individual con cada niñ@.

7. _ Trabajo en grupos.

8. _ Trabajo en grupos apoyados por practicantes universitarios..

9. _ Trabajo combinando las tres formas anteriores.

10. _ Trabajo en un aula en forma de Semicírculo, ayuda a trabajar con todos y evitar la desatención del educando en la hora clase.

4. Conceptos de estrategia de aprendizaje.

La estrategia de aprendizaje, es la ruta de trabajo que el maestro o maestra diseña para que sus niños y niñas desarrollen sus habilidades, desempeños, valores y actitudes.

Son secuencias ordenadas de pasos, de actividades y de recursos que los profesores utilizan en nuestra práctica educativa para facilitar el aprendizaje del niñ@. Las estrategias son las formas más eficientes y eficaces de lograr el aprendizaje.

La estrategia de aprendizaje está formada por un conjunto de actividades, pistas y tareas que el maestro y maestra prepara de modo colectivo – incluyendo, cuando es posible, a los niños y niñas – de acuerdo a las demandas educativas de su escuela.

5. Anote por lo menos 5 razones para utilizar la media luna.

Esta distribución de mobiliario en una aula poli docente, multigrado y unidocente es muy adecuada por las siguientes razones.

 Permite tener una visión global favorable tanto para el maestro (a) como para el estudiante (a), y ayuda en la participación de los estudiantes (as).

 Propicia el trabajo en forma individual, en parejas o en grupos.

 Favorece la interacción entre docente – estudiantes – estudiante – alumna.

 Permite atender a los estudiantes.

 Facilita el trabajo independiente de niños y niñas.

 Estimula la reflexión de los niños y las niñas ayudándoles a actuar en forma grupal o individual.

 Activa en los niños y niñas sus propias estrategias para satisfacer sus intereses y superar sus dificultades.

 Promueve la cooperación entre dos estudiantes (as) para descubrir. Producir e intercambiar conocimientos.

 Inicia el trabajo en equipo.

6. Concepto de material educativo.

Son todos los medios y recursos que facilitan el proceso de enseñanza y la construcción de los aprendizajes, porque estimulan la función de los sentidos y activan las experiencias y aprendizajes previos para acceder más fácilmente a la información, al desarrollo de habilidades y destrezas y a la formación de actitudes y valores.

7. Lo que deben conocer los maestros.

Los maestros y maestras deben saber que el buen uso de los materiales educativo permite:

 Mantener motivados a niños y niñas en forma permanente.

 Promover la construcción de aprendizajes efectivos.

 Comprender de mejor manera el contenido multidisciplinar y la evaluación de aprendizajes.

 Ayudar a concretizar el currículo.

8. Anote tres criterios para elaborar material educativo en el aula multigrado y uní docente.

En función de un diseño pedagógico para el trabajo simultáneo con grupos de niños de diferentes niveles en un aula, son los siguientes:

a) Están diseñados para que los diferentes grupos de niños puedan trabajar con autonomía relativa respecto a su profesor.

b) Están clasificados por niveles y no por grados, para que los niños avancen sin necesidad de aprobarlos.

c) Las experiencias de aprendizaje que contienen se desprenden de las vivencias de los niños y están referidas a ambientes sociales y naturales que les son familiares.

d) Sirven para modelar la nueva práctica no instructiva de los maestros.

e) Están diseñados para que los niños aprendan cooperativamente y construyan conocimiento con ayuda del profesor.

f) Están diseñados de forma integrada en torno al lenguaje y la matemática.

g) Sirven de base concreta para la capacitación docente

9. Concepto de diseño pedagógico.

El diseño pedagógico consiste en generar conceptos y criterios operativos para enmarcar la labor de los profesores en estas escuelas. La misma debe asegurarles a los niños condiciones y oportunidades de aprendizaje sustantivamente mejores.

Estos criterios exigen reconceptuar el aprendizaje y la enseñanza con miras a cambiar la práctica de los maestros en esas escuelas, por lo menos en los siguientes aspectos:

10. Anote 3 situaciones de la problemática de la organización en el aula.

Esta situación se traduce en la siguiente problemática:

- Los docentes no conocen formas variadas de organizar el aula, por ello mantienen casi siempre la organización tradicional, filas y columnas que va de la mano con la enseñanza frontal que desarrolla.

- No se organiza el trabajo grupal, ni se distinguen los niveles de disposición de aprendizaje.

- Los docentes no articulan las formas de organizar el aula a las características de las estrategias que utilizan en

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