Lenguaje Y Comunicacion

Área de comunicación:

1.- Describir brevemente el proceso de valoración comunicativa (oral y escrita), lingüística, y funcional que aplican para los alumnos con NEE con o sin discapacidad y con los AS y T. (Desde el primer contacto hasta la entrega de resultados a los padres de familia)

La valoración se realiza siguiendo el proceso de detección-valoración-atención; dicho proceso inicia cuando el docente de grupo regular detecta al alumn@ con problema de comunicación dentro de su aula, lo remite al servicio de USAER maestro de apoyo, quien solicita intervención del maestr@ de comunicación.

Generalmente la detección de los casos se efectúa en el primer bimestre del ciclo escolar

La valoración que se aplica implica observar y evaluar en el alumn@:

Canales de comunicación: canal auditivo−vocal y el canal visual−motor.

Procesos psicolingüísticos:

* Proceso receptivo (capacidad de comprender lo visto y oído),

* Proceso expresivo (capacidad de expresar verbal o gestualmente una información.

* Proceso organizativo o asociativo (manipulación interior de lo percibido).

Niveles de organización:

Grado en que se han desarrollado los hábitos de comunicación:

* Nivel representativo: requiere manipulación y reorganización de símbolos y procesos de comunicación.

* Nivel automático: los hábitos de comunicación están altamente organizados y dan lugar a cadenas de respuestas automáticas de cierre.

Los resultados se registran y entregan al maestro de apoyo USAER, la información obtenida se incluye en el informe psicopedagógico y es la base para la elaboración del plan de trabajo.

2.- Describir detalladamente la Batería que se aplica, bajo el siguiente cuadro:

Técnicas Objetivo Instrumento Objetivo

1. Lectura de un cuento

2.Dibujos para asociar 1. Lenguaje interior (simbolización sin palabras) Observar la compresión del lenguaje del alumn@.

Recepción visual del lenguaje (lectura).

2.Proceso receptivo auditivo y visual :

Evaluar la capacidad de comprender el material presentado verbalmente y de Interpretar el significado de símbolos visuales

Test de Habilidades Psicolingüísticas de Illinois (ITPA) Evaluar las funciones cognitivas y lingüísticas que se encuentran implicadas en las actividades

de comunicación

1. Registrar muestras de las expresiones que utiliza espontáneamente en distintas situaciones.

2. Expresiones inducidas para un fin determinado. 1. Observar la expresión vocal del lenguaje (producción verbal).

2. Observar aspectos estructurales y funcionales del lenguaje: fonológicos, sintácticos, semánticos y pragmáticos. Procedimientos no estandarizados Establecer el nivel y modo concreto de funcionamiento lingüístico del niño. Competencia comunicativa (Ver si hay retraso o una alteración específica para planificar la intervención).

Para evaluar procesos de lectura y escritura.

1.Complementar palabras o frases cierre gramatical

2.Completar dibujos (cierre visual)

3.Repetir secuencias de palabras o números

4.Reproducir figuras

1. Observar la capacidad de usar la redundancia del lenguaje para manejar la sintaxis y las inflexiones gramaticales.

2. Observar la capacidad de identificar un objeto común a partir de una representación visual incompleta.

3.Observar capacidad de repetir de memoria secuencias Memoria secuencial auditiva

4.Observar la capacidad de reproducir de memoria secuencias de figuras Memoria secuencial visual Batería predictiva Detectar dificultades en la organización espacial, en el lenguaje y/o en la organización temporal que son necesarias para el aprendizaje de la lectoescritura

3.- Describir la población que atiende y bajo qué perspectiva de intervención.

Durante el ciclo escolar 2010-2011 se atienden alumn@s con problemas de comunicación a niñ@s con necesidades educativas especiales asociadas a:

Trastorno Déficit de Atención, Discapacidad Intelectual, Hipoacusia, Discapacidad motriz y con Trastorno Generalizado en el Desarrollo. Cada uno de los alumnos se atiende bajo la perspectiva de la inclusión educativa.

El propósito general de comunicación.

Que el alumn@ desarrolle su capacidad para expresarse haciendo uso del lenguaje con la mayor claridad, coherencia y sencillez posible de acuerdo a sus posibilidades.

4.- Enumerar las estrategias de lenguaje que emplea para atender a la diversidad.

*Considerando las características e intereses de cada alumno, la inducción y la motivación.

*Utilizar los procesos de entrada de información auditivos, visuales, táctiles, cinestésicos y combinaciones entre ellos.

*Afianzar procesamientos de información básicos (asociaciones, clasificaciones, memoria, descripciones, análisis de datos, etc.).

*Uso de cantos y de juegos que contribuyan al enriquecimiento de las interacciones.

*Trabajo del aspecto fonológico (fonemas: punto y modo) que requieran l@s alumn@s.

*Consideraciones semánticas, sintácticas y pragmáticas específicas en cada caso.

*Información y orientación a padres de familia.

*Comunicación con maestr@s de grupo.

5.- Describir detalladamente su participación

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