MODELOS DE APRENDIZAJE

MODELOS DE APRENDIZAJE – ENSEÑANZA DE LA HISTORIA

Si se quiere dotar a los alumnos de un mejor pensamiento histórico es necesario que se les proporcione no solo habilidades y estrategias, sino también teorías o modelos conceptuales que le permitan al alumno comprender e interpretar de un modo menos complejo. se debe distinguir entre los procesos de aprendizaje y las estrategias de enseñanza; Los procesos de aprendizaje hacen referencia a la forma en que el alumno procesa la información que tiene que estudiar, así las estrategias de enseñanza serian el conjunto de decisiones programadas con la finalidad de que el alumno adquiera ciertos conocimientos o habilidades; se debe tener en cuenta que también intervienen otros tipos de factores psicológicos, sociales económicos, etc., cuya única función de los modelos es que el alumno logre conocimientos que por sí mismo no hubiera logrado.

II. Problema y características:

- Problema:

El alumno no debe adquirir solo nuevos saberes, sino que debe saber utilizar esos saberes para analizar la realidad que lo rodea.

- Características:

§ La historia le da al alumno el conocimiento del pasado para que pueda comprender el presente y analizarlo críticamente.

§ El alumno no solo debe descubrir algo que no conocía previamente, sino que debe encontrar por su propia acción mental, una nueva organización en los materiales de aprendizaje.

§ Para el alumno la historia constituye un método insustituible para el análisis de problemas sociales reales.

III. Fundamentación:

Ø Enseñanza Tradicional:

Parte de una idea simple del aprendizaje que consiste en repetir largas listas de hechos o acontecimientos. La palabra clave era memorizar, cuanto más se repetía, mas se aprendía. La teoría del aprendizaje que subyacía era un asociacionismo ingenuo, según el cual nuestro saber consistía en un gran almacén de datos, ideas y trozos de la realidad, que se apilaban unos a otros sin establecer especiales relaciones entre ellos. Así, se creía que el aprendizaje tiene por función reproducir conocimientos, no elaborarlos, y por ello la única estrategia posible para aprender algo era repetirlo hasta el hastió.

Un olvido casi total acabó por borra la historia de nuestra memoria; se ha abandonado la historia narrativa o factual a favor de una historia explicativa y conceptual.

Este cambio de contenidos no se vio acompañado por un cambio en la concepción de las relaciones entre aprendizaje y enseñanza. Las estrategias usadas en la enseñanza de los conceptos de la historia eran las mismas que se usaban para transmitir datos. Donde antes había practica memorística ciega, se introdujo la repetición de ejercicios, el rellenado de fichas y preguntas precisas.

Ø Enseñanza por descubrimiento:

Los profesores de historia que comparten la idea de que la enseñanza tradicional de su disciplina, estos están fracasando en sus objetivos esenciales. El fracaso no se debe simplemente a razones metodológicas superficiales, que puedan ser superadas mediante la introducción de nuevos recursos en la práctica cotidiana, sino que afectan a la propia raíz de dicha enseñanza. Lo que ha fracasado es la concepción de

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