PLANEACIONES DE TERCERO CUARTO BIM.

ESPAÑOL BLOQUE 4 TIPO DE TEXTO Descriptivo

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Describir un proceso de fabricación o manufactura.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas

• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones

• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN

• Describe un proceso cuidando la secuencia de la información.

• Recupera información relevante mediante notas y la emplea al redactar un texto.

• Conoce la función y las características de los diagramas. Comprensión e interpretación

• Importancia del orden temporal de presentación de los acontecimientos en un proceso.

• Información presentada en diagramas para describir un proceso.

Búsqueda y manejo de información

• Elementos que permiten identificar información en un texto (encabezados, títulos, subtítulos, recuadros).

• Empleo de notas para apoyar la redacción de un texto propio.

Propiedades y tipos de textos

• Características de los textos descriptivos.

• Características y función de los diagramas.

Conocimiento del sistema de escritura

y ortografía

• Puntos para separar oraciones, y comas para enumerar.

Aspectos sintácticos y semánticos

• Nexos temporales para enlazar oraciones (primero, segundo, mientras, finalmente, para que, cuando).

• Verbos en presente de indicativo.

ACTIVIDADES

Lo que conozco. Pág. 103

• Leer en voz alta y por turnos, las 6 preguntas sobre la elaboración de un producto.

• Escuchar diversas opiniones.

• Escribir las preguntas en el cuaderno y de manera individual realizar la contestación de las mismas.

• Socializar las respuestas al final de la actividad.

• Leer cómo transformar algunos ingredientes para hacer juguetes con masa.

• Conseguir los ingredientes para la masilla y seguir las instrucciones de elaboración en equipo.

• Cuando la masa esté formada, elaborar los objetos o animales que se desee y dejar secar.

• Hacer una muestra de cada uno de los objetos que los equipos realizaron.

Fichero del saber. Pág. 104

• ¿Cómo se describe un proceso? Dar respuesta a la pregunta anterior anotando que debe ser clara la descripción. Escribir conclusiones del grupo en la ficha de manera individual.

• Tener un invitado especial, que sepa sobre la elaboración de un producto como tamales, ollas de barro, ropa, papel reciclado, etc. Puede ser el familiar de un alumno.

• Pedir al grupo que mientras el invitado especial esté platicando sobre la elaboración del producto, ellos deben estar haciendo las anotaciones en su cuaderno.

• Realizar los dibujos de la elaboración del producto y colorear, tomando en consideración lo que va primero y lo que va después.

• Escribir el nombre de tres productos de los que se conozca la elaboración.

• Leer las sugerencias “para tomar notas” de manera grupal y comentar.

• Seguir las recomendaciones del libro pág. 105 al escribir de nuevo el proceso de un producto respecto al uso de los verbos en presente de indicativo, en forma impersonal: se mezclan los ingredientes; se agrega un poco de sal; se usa un rodillo, etc.

• Leer en voz alta el trabajo terminado

Fichero del saber. Pág. 106

• Hacer una ficha sobre el presente del modo indicativo en forma impersonal que se usó en las descripciones del proceso, poner varios ejemplos.

• Hacer un comparativo entre el presente del modo indicativo en forma impersonal y los verbos en modo infinitivo. Escribir varios ejemplos.

• Investigar el proceso de fabricación de algún producto y tomar nota de lo necesario. Utilizar diversas fuentes de consulta: revistas, libros, manuales, enlaces de internet, entrevistas, etc.

Usa mayúsculas y comas en tu texto. Pág. 107

• Revisar nuevamente el texto “Masilla para jugar” y responder las 4 preguntas en la libreta.

• Socializar las preguntas respecto a las mayúsculas.

Producto final. Pág. 108

• Retomar la investigación del proceso de fabricación del producto, ordenar los pasos, reflexionar sobre el tiempo, o modo y persona gramatical que se usa. Utilizar palabras que indiquen el orden, revisar título.

• Intercambiar el texto para su revisión.

• Pasar en limpio la descripción del proceso e ilustrar los pasos.

• Exponer sus trabajos dentro y fuera del aula.

• Contestar las preguntas de logros del proyecto en la libreta. Socializar.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

• Libros

• Revistas

• Videos o discos compactos que describan cómo se hacen diferentes productos u objetos.

• Ingredientes y utensilios necesarios para la masilla.

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Ciencias Naturales

Matemáticas

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

• Discusión sobre procesos de fabricación o manufactura.

• Notas con información de diversas fuentes sobre procesos de fabricación o manufactura.

• Diagrama que describa las etapas del proceso seleccionado para facilitar su descripción.

• Borradores de texto que describan la información sobre el proceso de fabricación o manufactura, que cumplan con las siguientes características:

––Información clara.

––Convenciones ortográficas.

––Emplea el presente de indicativo para describir etapas del proceso.

––Palabras de enlace para vincular las diferentes etapas.

––Integre acotaciones, pies de ilustración o esquemas que den claridad al texto.

Producto final

• Textos descriptivos para exponer a la comunidad escolar.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

De acuerdo a las necesidades grupales e individuales de los alumnos.

ESPAÑOL BLOQUE 4 TIPO DE TEXTO Descriptivo

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Identificar y describir escenarios y personajes de cuentos

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas

• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones

• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN

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