PLANEACION 4 BIM

Planeación 2° grado bloque v

PROFESOR: JUAN ALBERTO RAMIREZ SANCHEZ

ESCUELA: ALMA HUASTECA

MATEMATICAS 2º GRADO BLOQUE 5 PROYECTO 1

CAMPO FORMATICO:

PENSAMIENTO MATEMÁTICO EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico. TEMA: Significado y uso de los números.

COMPETENCIAS: Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente. CONTENIDO DISCIPLINAR:

Resolver problemas utilizando descomposiciones

Aditivos de los múltiplos del 10 TIEMPO DE REALIZACION:

3 sesiones de 2 horas.

APRENDIZAJES ESPERADOS STANDARES ACTIVIDADES

•Utiliza descomposiciones aditivas de números al resolver problemas.

• Identifica, compara y produce, oralmente o por escrito, números de tres cifras.

1. Sentido numérico y pensamiento algebraico

1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales, utilizando los algoritmos convencionales.

3. Actitudes hacia el estudio de las matemáticas

3.1. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.

3.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.

3.3. Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones.

3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.

• Preguntar a los alumnos cuanto valen una decena y una centena.

• recordarles que 10 decenas forman una centena.

• Realizar las siguientes preguntas ¿a cuántas unidades equivalen 5 decenas?, ¿cuántas decenas hay en 2 centenas? Y otras similares.

• Descomponga números propuestos por su maestro (notación desarrollada) en su cuaderno.

• Resuelva la sección “Lo que conozco” LT p. 155.

• plantear problemas como: Juan tenía en su cartera: 3 billetes de $100, 6 monedas de $10 y 6 monedas de $1, ¿cuánto dinero cobró? ¿Es más dinero que lo que cobró ayer que fueron 12 monedas de $10? La relación entre las 12 monedas de $10 con 1 billete de $100 y 2 monedas de $10.

• pedir que anoten en su cuaderno diversas cantidades: 456, 789, 321, etc.

• Escriban su notación desarrollada.

• Formar equipos de trabajo. .

• Revisar intercambiando libros entre compañeros y registrar la calificación como parcial.

• Observe las imágenes de LT p. 155: ¿qué representan?

• mencionar que las cajas son agrupamientos de 100 galletas, las bolsas de 10 galletas y también galletas sueltas.

• En grupo contestar LT p. 156.

• Reflexionar sobre las operaciones necesarias para contestar las preguntas.

• Formar equipos de trabajo.

• Contestar LT p. 157

• Resuelver en forma grupal el reto LT p. 158.

MATEMATICAS 2º GRADO BLOQUE 5 PROYECTO 1

CAMPO FORMATICO:

PENSAMIENTO MATEMÁTICO EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico. TEMA: Significado y uso de los números.

COMPETENCIAS: Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente. CONTENIDO DISCIPLINAR:

Resolver problemas utilizando descomposiciones

Aditivos de los múltiplos del 10 TIEMPO DE REALIZACION:

3 sesiones de 2 horas.

APRENDIZAJES ESPERADOS STANDARES ACTIVIDADES

Resuelve problemas que implican efectuar varias operaciones.

1. Sentido numérico y pensamiento algebraico

1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales, utilizando los algoritmos convencionales.

3. Actitudes hacia el estudio de las matemáticas

3.1. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.

3.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.

3.3. Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones.

3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas. • Formar equipos de trabajo de 3 alumnos.

• pasar a tomar 15 objetos para repartir por partes iguales entre los miembros del equipo: ¿cuántos objetos le tocan a cada uno?

• Ensayar diversos procedimientos de resolución (reparto cíclico)

• Representar gráficamente este reparto.

• Contestar en equipo LT p. 159

• Leer el problema propuesto en la actividad 2 y 3, LT p. 160

• Utilizar dibujos para resolverlo.

• Exponer ante el grupo sus respuestas

• Revisar en forma grupal después de una puesta en común y permita la autocorrección.

• Formar equipos de trabajo.

• Resolver la actividad 4 del LT p. 161.

• Emplear para la resolución procedimientos que impliquen la multiplicación como el recurso para encontrar un cociente.

• Una vez resueltos los problemas responder cuestionamientos como: ¿están seguros de que estamos bien? ¿Qué podemos hacer para estar seguros? Al principio, las verificaciones pueden hacerse con material concreto (una vez que han encontrado un resultado, pueden hacer el reparto o los agrupamientos con material), pero es recomendable que poco a poco empiecen a usar formas numéricas de verificar; por ejemplo, en un problema de reparto se puede verificar el resultado sumando lo que le tocó a cada niño y viendo si coincide con el total.

• Verificar en grupo sus respuestas y corregir si lo cree necesario.

• Ensayar procedimientos diversos de resolución: gráficos, arreglos rectangulares, etc.

• Verificar su respuesta a través de sumas.

• Formar equipos de trabajo.

• Explicar el procedimiento utilizado para resolver los problemas.

• Revisar intercambiando

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