Planeacion 3er Bimestre 4º Grado

ASIGNATURA BLOQUE ÁMBITO PROYECTO 1

ESPAÑOL III

ESTUDIO

REALIZAR UNA ENTREVISTA PARA AMPLIAR INFORMACION

PROPÓSITO DEL PROYECTO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Realizar una entrevista para publicarla en el periódico escolar.

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

Identifica las características y la función de la entrevista para obtener información.

• Elabora preguntas que recaben el máximo de información deseada, y evita hacer preguntas redundantes.

• Recupera información a partir de entrevistas.

• Respeta turnos de intervención en un diálogo

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN

• Importancia de conocer el tema a tratarse durante la entrevista.

• Preguntas para obtener la información deseada (preguntas abiertas vs. Preguntas cerradas).

PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS

• Características y función de las entrevistas.

ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS.

• Formas de redactar preguntas y respuestas (uso de signos de puntuación).

Discusión para elegir un tema de interés.

• Recopilación de información acerca de un tema.

• Discusión sobre la información que se quiere ampliar y las personas que pudieran ser entrevistadas para ello.

• Organización de preguntas en un cuestionario para la entrevista.

• Invitación para el entrevistado.

• Entrevista y notas para recuperar información.

• Discusión de las respuestas del experto.

PRODUCTO FINAL

• Información de la entrevista para profundizar en el conocimiento sobre un tema.

ACTIVIDADES

Lo que conozco

• Que el alumno comente con sus compañeros lo que conoce de la estructura de una entrevista y leer una entrevista.

Los alumnos comentaran que una manera de obtener información es por medio de preguntas.

Comentar que las entrevistas pueden ser escritas y orales y que cuando son orales es necesario transcribirlas; es decir, ponerlas por escrito y solicitarles que pongan atención en el uso de los signos de puntuación.

Comentar que antes de realizar una entrevista necesitan elaborar un guión para tener claro qué datos se quieren obtener.

• Comenten con el maestro y con todo el grupo sobre qué tema les parece que es importante conocer más.

• Revisar en el Bloque III de su libro de Ciencias Naturales, donde se estudia el tema “La cocción y descomposición de los alimentos”, y observar los subtemas como la conservación de los alimentos, para realizar una entrevista.

Elaboren un cuadro sinóptico con la información que proporciona.

En equipo seleccionen un tema sobre el cual les gustaría conocer más.

Seleccionar a la persona que cada equipo entrevistará.

Apoyarse en la tabla de su libro de texto.

Escribirán las ideas principales sobre el tema que eligieron en una cartulina que pegarán en un lugar visible del salón de clases.

Por el modo de plantear una pregunta, hay dos tipos de respuestas: abiertas y cerradas. Las preguntas de respuesta abierta permiten al entrevistado ofrecer una explicación más amplia sobre el tema tratado y permiten al entrevistador obtener más información. Por esta razón es preferible usarlas en la entrevista

• Su maestro las irá anotando en el pizarrón para que entre todos elijan las más adecuadas.

Fichero del saber

• Investigar los dos tipos de discursos y copiarlos o recortarlos para pegarlos en su Fichero del saber.

• Observar que deben de usar los signos de interrogación de manera adecuada. O observar que con este signo (¿) comienzan las preguntas y éste (?) señala el final.

• Usar el acento gráfico correctamente, al preguntar, en las palabras qué, cómo, por qué, cuándo y dónde enfatizar que deben llevar acento gráfico y que cuando éstas palabras se incluyen en las respuestas no llevan el acento gráfico: que, como, cuando, donde y porque.

Escribir una carta formal para invitar a un especialista a que asista a su escuela.

Revisar los elementos que contienen los ejemplos de cartas, y preguntar ¿Qué diferencias encuentran entre una carta formal y una informal? y ¿Cómo está escrita cada una?

Fichero del saber

• La carta formal es un documento breve y conciso que omite frases coloquiales y tuteos. Establece una distancia con el receptor de la carta, por eso en ocasiones este tipo de cartas se escriben en tercera persona.

Las cartas informales o privadas suelen ser más cercanas. Elaboren ejemplos de lo anterior y anótenlos en una ficha.

Completar en equipo el cuadro comparativo de acuerdo con las características de cada tipo de carta, informal y formal.

Revisar las partes de la carta, la distribución del texto en el espacio, la puntuación y el uso de mayúsculas en nombres propios y al principio de cada párrafo.

Después de revisar y corregir el cuestionario, organizados en equipos, asignarles una tarea diferente. Las tareas son las siguientes:

ü Elegir a los encargados de escribir la carta y de entregarla al entrevistado.

ü Entrevistadores. Son los responsables de hacer las preguntas al entrevistado.

elaborarán en equipo un informe o reporte de la entrevista utilizando el discurso indirecto

Leer un reporte de una entrevista observando los elementos

Producto final…

• Agrega a tu reporte de entrevista un párrafo de introducción y uno de conclusión o cierre.

• Realicen una lectura en voz alta del reporte para verificar que esté bien escrito.

• Publiquen el reporte de la entrevista en el periódico escolar.

Logros del proyecto Comentar en forma grupal:

• ¿Para qué sirve el guión de la entrevista?

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