Planeaciones 3er Grado

ESCUELA PRIMARIA “ANTONIO PEÑAFIEL” Grado y grupo: 4º “A” Fecha: Miércoles 13 de febrero de 2013

Asignatura: MATEMÁTICAS Lección 24. Es mayor a ½ Bloque II

Eje temático: Sentido numérico y pensamiento algebraico

Aprendizajes Esperados: Compara fracciones e identifica fracciones equivalentes.

Competencias: Resolver problemas de manera autónoma. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente. Comunicar información matemática.

Contenido: Fracciones equivalentes. Organización grupal: Trinas.

No. De sesión: 1/1 Tiempo para la sesión: 70 minutos

Materiales y/o Recursos: Libro del alumno de matemáticas, actividad “tripas de gato” sobre fracciones equivalentes.

INICIO

• Revisión de la tarea sobre la recta numérica.

• Comentarios acerca de cómo encontrar fracciones equivalentes.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

• Se reúnen en equipos de tres alumnos y determinan una regla para determinar si dos fracciones son equivalentes o no.

• Dictar las siguientes fracciones para que encuentren tres equivalencias: 2/5, 3/4 y 1/2.

RESOLUCIÓN

• Encuentran cinco equivalencias de cada fracción y escriben una regla para determinar si son equivalentes o no.

CONFRONTACIÓN

• Varios equipos escriben una fracción equivalente y explican lo que hicieron.

SÍNTESIS

• Explicar el método de “productos cruzados” para identificar cuáles fracciones son mayores que otra o igual.

• Realizar algunos ejemplos en el pizarrón.

EVALUACIÓN.

• Resuelven individualmente la actividad “tripas de gato” en el que tendrán que unir con una línea las fracciones que sean equivalentes.

a) DIAGNÓSTICA: Comentarios sobre cómo encontrar fracciones equivalentes.

b) FORMATIVA: Determina y utiliza reglas para comparar fracciones e identificar fracciones equivalentes.

c) SUMATIVA: Evaluar el desempeño del alumno, tomando en cuenta la rúbrica de la sesión y los productos de clase.

OBSERVACIONES DEL ALUMNO-PROFESOR

OBSERVACIONES DEL MAESTRO-TUTOR O ASESORA

ESCUELA PRIMARIA “ANTONIO PEÑAFIEL” Grado y grupo: 4º “A”

Asignatura: Ciencias Naturales Tema 1. Características de los estados físicos y sus cambios Fecha: Miércoles 13 de febrero de 2013

Competencia:

Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Aprendizajes Esperados:

Clasifica materiales de uso común con base en sus estados físicos considerando características como forma y fluidez.

Bloque III. ¿Cómo son los materiales y sus interacciones? Ámbito: Los materiales y sus interacciones.

No. De sesión: 1/2 Tiempo para la sesión: 50 minutos

Materiales y/o Recursos: Libro de Ciencias Naturales.

INICIO

• Leen la información que anotaron en el cuadro comparativo sobre los estados físicos de la materia: sólido, líquido y gaseoso.

• Con base en lo que anotaron, responden ¿En qué estado físico se encuentra el azúcar, la arena y la harina?; argumentan sus respuestas.

• Realizar la lectura del apartado “un dato interesante” de la página 79 del libro.

DESARROLLO

• Realizar una lectura grupal del texto “cambios en los estados físicos de la materia” página 80.

• Responden oralmente las preguntas que ahí se plantean.

• Explicar que el punto de fusión es cuando los materiales pasan de estado sólido a líquido, es decir, que se funden. Mientras que el punto de ebullición es cuando el material pasa del estado líquido al gaseoso.

• Comentar que los materiales se pueden transformar o pasar de un estado a otro si se les aplica un cambio en la temperatura, por ejemplo el agua de limón al meterla al refrigerador cambia a estado sólido; o el agua al hervirla pasa de líquido a gaseoso.

CIERRE

• En su cuaderno elabora algunos ejemplos de materiales que cambien de estado físico al aplicarle cambios de temperatura.

• Responder las preguntas del libro de la página 80.

a) DIAGNÓSTICA: Rescate de conocimientos previos sobre las características de los sólidos, líquidos y gaseosos.

b) FORMATIVA: Reconoce las características de los materiales y sus cambios al aplicarles cambios físicos en la temperatura. Identifica los conceptos “punto de fusión” y “punto de ebullición”.

c) SUMATIVA: Evaluar el desempeño del alumno, tomando en cuenta la rúbrica de la sesión y los productos de clase.

OBSERVACIONES DEL ALUMNO-PROFESOR

OBSERVACIONES DEL MAESTRO-TUTOR O ASESORA

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