Producción de textos

Actividades de la tercera semana

UNIDAD X: Producción de textos

I.- Ejercicios de asimilación

1.- Describe las etapas del proceso de producción de un texto discursivo.

• La definición del propósito: se establece la finalidad del escrito.

• Documentación: es la fase nuclear en la producción de textos de cualquier tipo.

• La etapa de planificación: se clasifican y organizan los datos seleccionados.

• Redacción del borrador: tras la documentación y elaboración del esquema las ideas pugnan por salir a borbotones.

• Corrección del borrador: luego de poner a reposar el borrador por un tiempo prudente, se procede a corregir y pulir las ideas.

2.- En base a lo que has estudiado, expón tu opinión acerca del porqué se considera que la producción de textos es un proceso y no un acto único.

Se considera un proceso porque se requiere de una serie de pasos para llegar al objetivo, la facultad de leer y escribir la crea uno mismo, no es algo que este plasmado.

3.- Explica las razones por las cuales la documentación es esencial antes de empezar a escribir

• Un autor documentado tiene más posibilidad de aprovechar la inspiración cuando esta aparece.

• La documentación favorece la generación de ideas.

• Se adquiere más conocimiento, en detalle.

4.- Define las cualidades del buen decir también llamadas del buen expositor.

• La coherencia: es el orden lógico de los elementos del discurso cuando este ha sido bien pensado y mejor planificado.

• La propiedad: se refiere al uso de cada palabra dentro del contexto que le es propio, y con el significado que realmente tiene.

• La precisión: esta característica se logra cuando se eligen las palabras más cargadas de significado, lo cual garantiza que no se tenga que recurrir a nuevos vocablos para añadir o especificar el sentido del mensaje.

• La originalidad: cualidad que se hace presente cuando quien escribe hace gala de su propio estilo por más que el tema haya sido tratado por múltiples exponentes.

• La naturalidad: característica especial del texto discursivo. Implica exponer las ideas de manera sencilla y sin artificios.

• Claridad: se logra cuando el interlocutor puede recibir el mensaje con la misma intención con que fue concebido, incluso con las connotaciones que el emisor quiso darle.

5.- Describe por lo menos tres pautas para corregir el borrador que consideres de particular beneficio.

• Verificar si cumple con la propiedad.

• Si se lograron las cualidades de naturalidad y originalidad.

• Si tiene coherencia y claridad.

II.- Completa:

1.- coherencia: Se logra con la organización lógica las ideas, siguiendo la secuencia natural de ubicar más cerca las ideas más relacionadas.

2.- claridad: Esta cualidad del buen decir tiene como objetivo que el mensaje sea comprendido con el mismo sentido con que fue transmitido.

3.-: Característica que pone de manifiesto la diferencia entre el lenguaje literario y el científico, toda vez que exige ante todo la sencillez de expresión.

4.- originalidad: Es una cualidad del expositor que cuida la calidad de su vocabulario, y emplea cada signo de acuerdo al sentido convenido. Para eso, hace uso del diccionario tantas veces como sea preciso.

5:_ la precisión: Consiste en emplear las palabras necesarias para dar la información, de manera que si necesita calificar una situación o un hecho, no dudará en elegir el vocablo más preciso para no tener que recurrir a dos.

III El siguiente texto aparece desordenado. Léelo cuidadosamente, y dispón los párrafos tal como lo hizo la autora, Marie Pierre Leray. Luego realiza los ejercicios que aparecen más abajo:

“La presencia de un animal cerca de un niño es extremadamente benéfica para éste, y no sólo en la escuela. En el reciente congreso de Filadelfia sobre los problemas de la infancia, un joven pediatra norteamericano presentó una comunicación que fue juzgada “alucinante” por los otros congresistas. En ella se puso en evidencia los efectos tranquilizadores de la presencia de un animal. En efecto, ese joven pediatra pudo comprobar, en los niños que visitaba, diferencias notables en el nivel de la tensión arterial en función de la presencia o no de un animal en el gabinete.

En muchas escuelas modernas se ha adquirido la costumbre de tener animales. Los maestros y maestras se han dado cuenta de que la presencia de un animal humanizaba el marco. En efecto, los niños volvían más contentos a la clases “para ver de nuevo el perro o al pájaro”.

Es mucho lo que se ha hablado de los animales domésticos y de sus ventajas. En esta oportunidad, nos proponemos destacar los aspectos positivos en la relación animal doméstico-niño y demostrar que esa benéfica influencia es ejercida en diferentes aspectos de la vida infantil.

Si tomamos en consideración que los animales domésticos tienen un efecto tranquilizador sobre los niños ayudan a hablar más pronto y los benefician en su sociabilización, entonces no dudaremos en ofrecerle a nuestros niños cualquiera de ellos. No dude, pues, más si debe decidir la compra de un perro. Sus consecuencias positivas van muy por encima de los aspectos negativos.

Ha sido igualmente comprobado repetidas veces que los niños víctimas de trastornos menores del comportamiento sacan grandes ventajas de la presencia de un animal. Por ejemplo, los híper-revoltoso, que tienen reputación de romperlo todo, se muestran más cariñosos y menos insolentes cuando se les ofrece un animal.

Pediatras y pedagogos reconocen que el niño habla más pronto y hasta estructura mejor sus frases, si vive con un animal. Parece imposible que un animal, mudo por definición, pueda ayudar a un niño a hablar mejor. Y, sin embargo, su presencia es, en realidad, un elemento que tranquiliza al pequeño. Así, el niño, más seguro de sí mismo, “sostenido” en cierta manera por su compañero de juegos, se siente más fuerte y se lanza más fácilmente en la tarea de expresarse con claridad”.

(Marie Pierre Leray, “Los animales domésticos y los niños” citado por Félix Fernández en Lectura y redacción.)

a) Identifica la introducción, el desarrollo y la conclusión.

• Párrafo1, introducción

• Párrafo 2, 3, 6 desarrollo.

• Párrafo 4 y 5 conclusión.

b) Explica en cada caso cuáles son las características que te permitieron identificarlos.

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