Producto 3 didáctico del programa de estudio de Español de 2° o 5° grados

PRODUCTO 6: CLASIFICACION DE TEXTOS

Campo formativo:

• Lenguaje y comunicación. Competencias que favorecen:

• Las cuatro competencias comunicativas

Practica social del lenguaje: Clasificación de libros. Ámbito: Literatura.

Aprendizajes esperados:

• Identifica la función y el análisis textual de un tema

• Identifica la función de las distintas partes de un texto. Temas de reflexión:

• Características y función de los textos.

• Localización de información en textos.

Situación didáctica: Narrarle a los alumnos una leyenda.

Desarrollo de la situación didáctica:

Esta actividad se inició con una lluvia de ideas bajo la siguiente interrogante ¿conocen como se clasifican los libros de la biblioteca y del aula? ¿Saben en qué orden se organizan? Algunos alumnos contestaron que por la letra con la que empieza unos dijeron que por el tamaño y otros pocos dijeron que por el tema, allí fue cuando los interrumpí para explicarles que barios tenían razón, los libros se ordenan por orden de temas pero también por orden alfabético.

Después de la lluvia de ideas se mostró a los alumnos en una cartulina como se clasifican los libros de la biblioteca y también los del aula, de acuerdo a los tipos de texto. Además de se les presentó la descripción de un libro y su clasificación, así como la parte de atrás de los libros, y retomar el tema sobre cómo se elaboran las fichas bibliográficas de los libros y recordar cómo se llaman las partes de los libros, cosas vistas anteriormente. Se pudo notar el interés de los alumnos en la parte en que se explicaba la forma de organización pues algunos ya sabían cómo se organizaba.

Se les solicito a los alumnos que eligieran un libro del aula y lo describieran, de qué color es, tamaño, si era de tapa dura o blanda, si tenía ilustraciones o fotografías de que trataba, era un libro literario, científico además les pregunte que si habían identificando a qué tipo de texto pertenecen y que elaboraran una ficha bibliográfica con los datos del libro mencionando a qué tipo de texto pertenece. En esta actividad los alumnos se mostraron cierto interés en hacerla, además de que les comente que el que lo hiciera mejor lo colgaríamos en el periódico mural de ese mes, por lo que se pusieron a hacerlo con ganas. Para finalizar esta actividad cada alumno menciono al grupo como clasificó su libro de acuerdo al tipo de texto función y trama, siendo un equipo de alumnos los encargados de organizar los libros de sus compañeros en la biblioteca del aula.

Campo formativo:

• Lenguaje y comunicación. TIPO DE TEXTO:

• Expositivo.

Practica social del lenguaje: Clasificación de libros. PROPOSITO:

• Armar una revista de divulgación científica para niños.

COMPETENCIAS QUE FABORECE:

• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

Temas de reflexión:

Comprensión e interpretación.

• Títulos y subtítulos para anticipar el contenido de un texto.

• Información contenida en tablas, ilustraciones y recuadros.

Búsqueda y manejo de información.

• Diccionario como fuentes de consulta.

• Fuente de consulta para complementar información sobre un mismo tema.

Propiedades y tipos de textos.

• Característica y función de artículos científicos.

• Títulos y subtítulos para jerarquizar información.

• Tablas, recuadros e ilustraciones para complementar la información de un texto.

• Pie de figura o de ilustración para explicar la información contenida en una tabla o ilustración.

Conocimiento del sistema de escritura y ortografía.

• Mayúsculas y puntuación en la escritura de párrafos.

• Segmentación convencional de palabras.

Aspectos sintácticos y semánticos.

• Uso de la tercera persona en textos expositivos

ACTIVIDADES

Lo que conocen los niños. Pág. 73

• Platicar sobre temas de interés como el funcionamiento de las cosas y como manejar el mundo para atraer la atención de los alumnos, sobre algunos experimentos, investigaciones que le llamen la atención.

• Identificar que las personas que hacen actividades como las anteriores se les llama científicos.

• Preguntar si saben que es una revista de divulgación científica, si conocen alguna.

• Encargar revistas de divulgación científica con anticipación.

Caracteristicas y estructura de las revistas de divulgación científica. Pág. 73.

• Formar equipos para revisar todas las revistas que trajeron al salón.

• Consultar mas artículos de divulgación científica en http:/comoves.unam.mx

• Contestar las preguntas de la pagina 73 en el cuaderno y poner en un pliego de papel la conclusión grupal

ACTIVIDADES

Lenguaje literal. Pág. 74

• Reunir los alumnos en equipo y elegir un articulo de la revista para analizarlo e identificar sus partes como texto expositivo (pág. 74)

• Identificar el tipo de lenguaje con el que esta escrito el articulo.

• Realizar comentarios y conclusiones.

Ilustraciones y fotografías. Pág. 75

• Identificar más elementos en el artículo elegido (ilustraciones, tablas, cuadros, graficas o fotos).

• Analizar el orden de cada elemento en el artículo o texto expositivo ¿Cómo contribuyen a que se comprenda mejor la información? ¿las fotos, tablas o ilustraciones tienen pie? ¿Cómo están escritas las frases? ¿Qué información proporciona?

• Identificar: pie de fotografía o pie de ilustración en los artículos analizados.

Títulos y subtítulos. Pág. 76 y 77

• Platicar acerca de los títulos y subtítulos

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