Proyecto Lengua Y Literatura

PROYECTO ÁULICO

Espacio curricular: Lengua y Literatura

Orientación: Ciencias Naturales

Humanidades y Ciencias Sociales

Economía y Gestión de las Organizaciones

Curso: 2°

Objetivo institucional: Formar una persona con competencias científicas, creativas y éticas capaz de actuar y transformar la sociedad en la que vive.

Objetivos generales:

 Desarrollar el pensamiento lógico- creativo

 Formar un ciudadano en valores para la convivencia democrática

 Preparar un egresado competente para decodificar los mensajes de las diferentes disciplinas

 Ponderar el esfuerzo

 Internalizar actitudes que favorezcan la calidad de vida

Año lectivo 2010

FUNDAMENTACIÓN

La cultura es un sistema de comunicación a gran escala, en la que el lenguaje, como actividad humana compleja, asegura dos funciones básicas: ser medio de comunicación que sirve de instrumento de pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad y como regulador tanto de la conducta propia como de la ajena. Estas funciones no se excluyen entre sí, sino que se interrelacionan: la lengua interioriza representaciones culturales y el habla las exterioriza en el proceso comunicativo. Así, las representaciones constituyen el principal contenido de la comunicación, y, a su vez, la comunicación contribuye a la construcción de la representación de la realidad física y social. De este modo, lengua y habla se convierten en instrumentos privilegiados para la transmisión cultural transgeneracional.

Los seres humanos han desarrollado sistemas de comunicación con tal grado de especialización, diversidad y complejidad que trascienden la mera función de supervivencia biológica que poseen otras especies para adoptar una dimensión fundamentalmente social: del nivel de dominio y uso que cada persona posea de estos sistemas dependerá, en gran medida, su integración social, el uso que haga de la información, sus conocimientos, sus relaciones con los demás y, en general, su desarrollo cognitivo.

La comunicación resulta ser la función originaria y esencial del lenguaje. De acuerdo con la concepción funcional de la lengua, se entiende la enseñanza como un proceso de comunicación donde el discurso, el diálogo y la interacción comunicativa son los ejes de la actuación didáctica. Está integración de diversos lenguajes y códigos procurará conseguir que los alumnos progresen en el dominio personal de la comunicación oral y escrita ya adquirida en las etapas formacionales previas. Se tratará de enriquecer el uso lingüístico en cuanto a su doble procesualidad comprensiva y expresiva y se avanzará tanto en la educación literaria como en la reflexión en torno al sistema mismo.

En función de lo antedicho, resultará sumamente enriquecedor el trabajo con la Literatura en tanto discurso social que, más allá de su especificidad, entra en contacto con la vastedad de discursos que circulan en el entorno. De esta forma, las obras literarias se constituirán en un instrumento relevante para la construcción social del sentido, para la ampliación de la visión del mundo y para el desarrollo de la competencia analítica e interpretativa.

La lectura es la llave del conocimiento en la sociedad de la información, ya que la colosal acumulación de datos promovida por la sociedad digital no será nada sin sujetos que los recorran, integren y asimilen. Y esto no será posible sin la posesión de habilidades avanzadas de lectura . “(…) La lectura (al lado de la influencia de los padres, de la escuela, de los profesores) forma en la construcción de una articulación intelectual. Hacia el interior: en la forma en que se organizan nuestros mundos conceptuales y sensibles, en el modo en que integramos en conjuntos coherentes las miradas de retazos del universo que nos rodea. Hacia el exterior: en la forma en que aprendemos a jerarquizar, sopesar, modular lo que hemos atesorado dentro para transmitírselo a los otros. La práctica de la lectura entrena en la comunicación con el otro, tanto como forma interiormente: leer es hacerse momentáneamente otro (…)”.

OBJETIVOS DEL ESPACIO CURRICULAR

 Preparar un egresado competente para codificar y decodificar los mensajes de las distintas disciplinas

 Dominar la multiplicidad de géneros discursivos que circulan en la sociedad

 Fomentar el espíritu crítico a través de la lectura y producción de textos

EXPECTIVAS DE LOGRO:

Las competencias esenciales y ejes verticales del área apuntan a:

• Uso estandarizado y /o creativo de la lectura y de la escritura como medio para sintetizar información de diferentes tipologías textuales

• Reconocimiento y análisis de la Literatura como hecho estético y sus relaciones entre los principales movimientos artísticos y la literatura universal

• Identificación de elementos caracterizadores de los textos literarios: narrativos y teatrales, al explorar sus aspectos formales, semánticos y pragmáticos

• Adquisición, integración, comprensión y producción de discursos orales y escritos coherentes

CONTENIDOS

UNIDAD Nº 1

Campo semántico, homonimia y polisemia, denotación y connotación. La diversidad lingüística: variaciones según lectos y registros. Cohesión lexical y gramatical, conectores. Coherencia: macroestructuras. Géneros literarios y no literarios: problemas de distinción. Relaciones entre la literatura y los demás discursos sociales. Intertextualidad Géneros discursivos primarios y secundarios. El texto de divulgación científica. Tipos, procedimientos, organización de la secuencia explicativa.

Literatura: “Un enemigo del pueblo” de Ibsen y “El rinoceronte” de Ionesco.

UNIDAD Nº 2

Movimientos literarios: perspectiva histórica de la literatura.

La secuencia narrativa en los géneros literarios. El mito como relato cultural. El indio, el mestizo, el negro, la conquista y la colonización en la literatura americana y argentina. Selección de cuentos de Manuel Mujica Láinez (“Lumbi”; La pulsera de cascabeles”; “La casa cerrada”; “El hambre”. La novela americana: “La hojarasca” de Gabriel García Márquez y el realismo mágico.

UNIDAD Nº 3

La secuencia dialogal en los géneros discursivos y en los literarios: el discurso dramático. Historia (situación inicial, conflicto

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