Secuencia De Literatura Segundo Grado

Ver para leer

Como sabemos el aprendizaje de la lectura y la escritura siempre ha sido tarea esencial de la escuela que se ha preocupado por buscar los métodos más adecuados para la enseñanza. Estas son sin duda la puerta a un espacio de descubrimientos, aprendizaje y experiencias, de disfrutar y saber un poco más, se debe dar todo y realizar diversas actividades encaminadas a acercar a los niños a los libros y a la literatura, para obtener buenos resultados .

Por medio de la participación en la lectura y la escritura los alumnos advierten características de textos orales y escritos y desarrollan su capacidad para comprenderlos y producirlos.

Para esto es necesario que participen de variadas y frecuentes situaciones de lectura en las que deban asumir el rol de lector, de obras variadas y diversas que les brindará oportunidad de elegir, más adelante aquellas obras que más les interesen. Es entonces que junto al mundo maravilloso de los cuentos llegarán a los niños variados cuentos de autores nacionales y extranjeros, clásicos y contemporáneos, donde también se plantean “las grandes cuestiones (…) con que nos topamos los humanos al entrar a la vida: el amor y el desamor, el tiempo, el cambio, la soledad, la compañía, el absurdo, la injusticia, la extraordinaria variedad y riqueza del mundo y la búsqueda de señales para encontrar en él algún sitio”

El rol de escritor lo asumirán con la necesaria colaboración del docente. Los textos literarios apropiadamente escritos tienen un lugar irremplazable en este sentido ya que permite a los alumnos descubrir la multiplicidad de sentidos que tiene cada texto, permiten descubrir acciones, lugares y personajes que darán vida a otros nuevos creados por los niños permitiéndoles así volar a un lugar donde nada es imposible, por tal motivo la escuela debe brindar un contacto vivaz rico y placentero con la literatura.

Este proyecto surge como una posibilidad de acercar a niño de segundo grado a los cuentos movilizando su sensibilidad, activando su creatividad favoreciendo la producción textual y la comprensión lectora, fomentando la idea del sujeto como productor de sentidos poniendo en juego su subjetividad, convirtiéndolo en autor y actor en la producción textual e imágenes que acompañen al texto. En conjunto con la docente de educación plástica que ayudará con la creación de imágenes y el grupo se creará un mural con las características de los distintos animales de la selva, historia y sus imágenes.

Descripción general de la propuesta:

Este proyecto esta pensado para alumnos de segundo grado, es un grupo de veinte alumnos que lee asiduamente, no solo en clases sino que levan a sus casas cuentos para leer de la biblioteca del aula, una vez por semana hablan de que cuentos llevaron y comentan de lo que trata la historia y que les llamo la atención, que los atrapo. En cuanto a la escritura todos se encuentran en un nivel alfabético, escribiendo tanto en cursiva como en imprenta. Sugiere un itinerario de lectura atravesado por un mismo tema: los personajes de las historias son animales y realizan diversas acciones para lograr un fin.

Se trata mediante la lectura de cuatro cuentos promover el placer por la lectura, además de que los alumnos logren realizar la culminación de un mural que será exhibido para que lo aprecien todos los integrantes de la comunidad educativa que participen en la maratón de lectura.

Los cuentos que se leerán son:

“El ratón que quería comerse la luna” Devetach Laura

Reseña: Ratatá, piensa que la luna no es de luna, sino de queso. Para sacarse la duda, este ratoncito luego de varios intentos frustrados, emprende un viaje en barrilete hasta ella. Si es verdad, se la comerá... TODA.

“El lobo Rodolfo” Vera, Claudia y Nora Hilb.

Reseña: El lobo Rodolfo se va del bosque, en busca de mandarinas y nuevos amigos, llega a un lugar maravilloso. Allí habitan distintos animales y ¡Hay mandarinas! Rodolfo intenta por todos los medios hacer nuevos amigo……¿podrá?

“El día de las tortuga” Roldán Gustavo.

Reseña: El tigre piensa que se esta volviendo viejo entonces habla con otros animales de la selva para consultar que podrían hacer para no envejecer…¿Lograrán eterna juventud?

“Quien conoce un elefante” Roldán Gustavo.

Reseña: Todo el mundo en la selva habla del elefante, pero en realidad nadie sabe como es. El sapo lo describe a sus amigos animales… ¿Sera así realmente?

Nap de comprensión y producción oral

 La escucha comprensiva de textos leídos o expresados en forma oral por el docente y otros adultos asiduamente narraciones (textos ficcionales y experiencias personales), descripciones de objetos, animales y personas.

 La renarración, con distintos propósitos, de cuentos, fábulas y otros textos narrativos literarios leídos o narrados en forma oral por el docente y otros adultos.

 La participación asidua en conversaciones acerca de experiencias personales, de lecturas compartidas y para planificar diversas tareas conjuntas realizando aportes que se ajusten al contenido y al propósito de la comunicación, en el momento oportuno (solicitar aclaraciones, narrar, describir, pedir, dar su opinión y justificarla entre otros).

 La lectura compartida con los compañeros, el docente y otros adultos (de manera habitual y sistemática) de cuentos, fábulas, leyendas y otros textos narrativos literarios; de poesías, coplas, adivinanzas y otros géneros poéticos; y de textos no literarios, como descubrimientos, historias de vida, notas de enciclopedia sobre diferentes contenidos que se están estudiando o sobre temas de interés para los niños, entre otros.

Se pretende que los alumnos participen en conversaciones con sus compañeros y la docente, que tenga libertad en el momento de expresar una opinión con respecto a la interpretación de los cuentos o descripción de los animales, comparar y re narrar las historias.

Nap de lectura:

 La lectura compartida con los compañeros, el docente y otros adultos (de manera habitual y sistemática) de cuentos, fábulas, leyendas y otros textos narrativos literarios; de poesías, coplas, adivinanzas y otros géneros poéticos; y de textos no literarios, como descubrimientos, historias de vida, notas de enciclopedia sobre diferentes contenidos que se están estudiando o sobre temas de interés para los niños, entre otros.

 La lectura autónoma de palabras, de oraciones que conforman textos (en distinto tipo de letra) con abundantes ilustraciones y de fragmentos de textos (títulos de cuentos, diálogos de un cuento leído por el docente, parlamentos de un personaje en una historieta, respuestas

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