Transposicion Didactica

UNIDAD 1

1.1 Transposición didáctica

La Transposición didáctica es el proceso por el cual se modifica el conocimiento realizado por un docente, para presentárselo a sus estudiantes. De esta manera, el profesor toma el saber sabio para transformarlo en saber didactizado

Origen

Transposición didáctica

En 1975, Michel Verret pone en relieve el concepto de Didáctica y menciona la transformación del objeto de enseñanza en las prácticas docentes.2

A partir de 1980, se abren debates que cuestionan la relación didáctica docente-alumno y se reconsidera el saber científico a través de la Didáctica. Surgen entonces una serie de conceptos relacionados con el campo de la epistemología.

En 1997, Chevallard desarrolla el concepto de saber sabio, como el saber de la elite descontextualizado, despersonalizado y ahistórico, divulgado en manuales y textos que prescinden de la explicación y de las vicisitudes de cómo se produce el conocimiento científico.

En contraposición, el saber didactizado es el construido por el docente en su planificación y práctica, redactado con su propio "texto de saber", a través de una propuesta para el trabajo con sus estudiantes en el aula. La transposición didáctica surge como un concepto que forma parte del saber didactizado elaborado por Chavallard.3

Para Yves Chevallard, la transposición didáctica consiste en la transformación del saber científico a un saber didactizado, posible de ser enseñado.4

La transposición didáctica es conocida por el docente, permanece desconocida por parte de los estudiantes, y suele olvidar al saber sabio en el proceso. El objeto del saber se transforma en objeto de enseñar. Por lo tanto, Chevallard recomienda la vigilancia epistemológica. 5

Preguntas frecuentes de los docentes hacia la transposición didáctica

1. ¿Qué voy a enseñar?

2. ¿Para qué voy a enseñarlo?

3. ¿Como voy a enseñarlo?

1.2 La importancia de planear y evaluar el proceso educativo

Planificar es una tarea fundamental en la práctica del docente porque de esta depende el éxito o no de tu labor docente además de que permite conjugar la teoría con la práctica pedagógica.

Muchas veces no comprendemos el significado de planificar antes de ir a clase, porque se tiende a asumir esta tarea como una “suerte de tramite con el que hay que cumplir frente a la dirección del centro educativo” y frente a los diversos estamentos de supervisión educativa, sean estos de tipo distrital, regional o nacional.

Planificar permite unir una teoría pedagógica determinada con la práctica. Es lo que posibilita pensar de manera coherente la secuencia de aprendizajes que se quiere lograr con los estudiantes.

De lo contrario, si no se piensa previamente lo que se quiere hacer, es posible que los alumnos y alumnas perciban una seria de experiencias aisladas, destinadas a evaluar la acumulación de aprendizajes más que la consecución de un proceso.

La clave está en comprender la planificación como un “modelo previo” que nos permite pensar

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